Змест і структура метадычнага дапаможніка адпавядаюць
вучэбнай праграме па беларускай літаратуры для ХІ класа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі. На гэтым этапе ў межах
гісторыка-літаратурнага курса ў выпускным класе вывучаецца
літаратура ХХ — пачатку ХХІ стагоддзя. У змест літаратурнай
адукацыі ўваходзяць асновы гісторыі літаратуры, мастацкія
творы, тэарэтычныя паняцці, развіццё вуснага і пісьмовага
маўлення. Вучэбная праграма распрацавана нядаўна, таму яшчэ
недастаткова забяспечана вучэбна-метадычнымі матэрыяламі,
якія б улічваліістотнае змяншэнне колькасці гадзін, адведзеных
на вывучэнне традыцыйных для ХІ класа тэм.
Мэта гэтага выдання — дапамагчы настаўніку рэалізаваць
асноўныя канцэптуальныя прынцыпы вучэбнай праграмы,
праводзіць заняткі змястоўна і цікава. Характар змешчаных у
дапаможніку рэкамендацый абумоўлены перакананнем аўтар
скага калектыву ў тым, што на ўроку літаратуры славеснік па
вінен сфарміраваць у вучняў уменне чытаць і разумець мастацкі
тэкст. «Навучанне і выхаванне творчасцю» (М. Лазарук) нельга
рэалізаваць без удумлівага, дэталёвага асэнсавання твораў. Пры
іх вывучэнні аўтары дапаможніка прапануюць настаўнікам
выкарыстоўваць класічныя метады выкладання: эўрыстычны,
даследчы, метад творчага чытання. У прапанаваным выданні
эўрыстычны метад даволі часта рэалізуецца праз эўрыстычную
гутарку, якая ўключае ў сябе праблемныя пытанні. Настаўнік
павінен дапамагчы вучню выказаць сваё меркаванне аб пра
чытанымтэксце, аргументаваць свае высновы.Урокалітаратуры
няма без асобаснага перажывання і асэнсавання прачытанага.
Менавіта спецыфіка ўспрымання мастацкага твора вучнямі
канкрэтнага класа павінна дыктаваць настаўніку выбар той ці
іншайінтэрпрэтацыі тэксту. Прапанаваныя метадычныя парады
<span>Главными причинами войны былипопытки обладателей Персии покорить греческие полисы Балканского полуострова;сопротивление греческих полисов на ионийском побережье Малой Азиизахватнической политике Персии.</span><span> Афины вышли из войны мощнойморской державой, главой Делосского союза. В Афинахокончательно утвердилась демократия. Был дан толчок хозяйственному развитиюАфины и всей Греции.</span>ПРИЧИНЫ:<span>В МОРСКИХ СРАЖЕНИЯХ ГРЕКИ ИМЕЛИ БОЛЕЕ ПОДВИЖНЫЕ И БЫСТРЫЕ КОРАБЛИ, ЧЕМ ПРОТИВНИК; ЕСЛИ ГРЕКИ НЕ МОГЛИ РАСПРАВИТЬСЯ С ОРГАНИЗОВАННЫМ ПРОТИВНИКОМ, ОНИ ПРИБЕГАЛИ К СМЕКАЛКЕ И ХИТРОСТИ; ВЕРИЛИ В СВОЮ АРМИЮ; НО ГЛАВНОЕ, ЧТО ПОБЕДЫ ОНИ ОДЕРЖАЛИ БЛАГОДАРЯ ПОЛКОВОДЦУ АРИСТИДУ</span>
Реформация в Англии началась в 16 веке при Генрихе 8м. Интересно то, что изначально он был противником реформации и даже бранил Мартина Лютера за его "95 тезисов против индульгенций", но потом, когда король требовал развод со своей женой, а папа Римский не дал ему развода, он решил всерьез заняться реформированием церкви. Он провозгласил главой церкви себя(это было провозглашено, если мне не изменяет память, в 1534 году и это дало начало англиканству).
Всех недовольных подобной реформой он казнил, также он закрывал монастыри и конфисковывал церковные земли. Основы вероучения остались такие же, как и в Католицизме, но Библия теперь была переведена на англ. язык.
ВЫВОД - Особенность реформации в Англии заключалась в том, что была создана собственная церковь, главой которой стало светское лицо - король.
Подробнее - на Znanija.com - znanija.com/task/1930198#readmore
Хаммурапи- был могущественным царём Вавилонского государства.(1792-1750 гг. до н.э)
Он составил <em>е</em><em>д</em><em>и</em><em>н</em><em>ы</em><em>й</em><em> </em><em>с</em><em>в</em><em>о</em><em>д</em><em> </em><em>з</em><em>а</em><em>к</em><em>о</em><em>н</em><em>о</em><em>в</em><em> </em>для всей страны. Его законы были начертаны в базальтовом камне, состоящий из 282 статей.
В законах имелись статьи, касавшиеся долгов и процентов, торговли, земли и т.д.
В законах Хаммурапи говорились о рабовладельцах, рабах, свободных людях и военных древней Вавилонии. Все статьи законов защищали частную собственность- имущевство богатых и интересы рабовладельцах.
Пойдёт?