<span>Был конец ноября. Несколько дней лил холодный дождь. В саду шумел ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали лампы. Кот спал весь день и вздрагивал во сне, когда тёмная вода хлестала в окна.</span>
Мы уже говорили, что учителя, работающие по двуполушарной методике, становятся нашими соавторами. Но и ученики, которые соприкасаются с этой методикой, тоже становятся своего рода соавторами, ведь они делают "Великие открытия", заполняют пропуски в сказках своими вариантами сюжета и т. д. А некоторые ребята стали нашими соавторами в буквальном смысле слова: они придумали свои, оригинальные сказки, чтобы запомнить, как пишутся "упрямые слова"! Мы приводим здесь часть из них, а отдельные сказки даже включены в новые учебники и там указаны фамилии маленьких авторов.
Котлета
Жил-был кот. Не любил он зиму, а любил он лето!
Так сильно любил, что начал ездить по свету, чтобы догнать лето. Кот прославился, и стали его называть Кот-лета.
Кот Кот-лета был отличным кулинаром. Он изобретал разные блюда из мяса. Однажды он взял фарш, добавил лук, яйца, соль, перец, перемешал и слепил маленькие круглые лепёшечки. Кот Кот-лета поджарил их на сковороде. Всем понравилось новое блюдо. Люди ходили к коту Кот-лете за рецептом. Он открыл ресторан, в котором фирменным блюдом были лепёшки из фарша. Все полюбили это блюдо и назвали такую лепешку в честь кота Кот-леты - КОТЛЕТА. С тех пор котлеты знают все!
Костя Рябовичев
Иней
Жили-были две буквы - "И" и "Й". Они были очень похожи друг на друга, хотя немножко и отличались. У "Й" был бантик, а у "И" его не было. Первоклассники всё время их путали. Вместо "И" писали "Й" или наоборот.
Однажды ночью буквы посовещались и придумали, как помочь детям. Они попросили слог "не" устроиться между ними. и на доске появилось предложение "И - не Й! ".
<span>Утром дети увидели его и обрадовались. Буквы им очень помогли. А учительница сказала: "Какое красивое слово серебрится на нашей доске! " И дети хором прочитали слово "ИНЕЙ". С этого дня они навсегда запомнили, как пишется это красивое слово.
</span>
<span>а) слова с безударной "е" в корнях:
земле - зЕмли (мн.ч.)
чернеют - чЁрный</span><span>мелькают - мЕльком
небосводу - нЕбо
цветными - цвЕт
ветров - вЕтер
б) одно слово с оглушением звонкого согласного на </span>конце:<span>
ветров - [в'итроф]</span>
Уже по этим схемам можно определить, в какой форме употребляется глагол, например, первая схема - это глагол в повелит. наклонении, например, напишите приставка -на, корень -пиш, суф. -и и окончание -те)
во второй схеме дан глагол в начальной форме (например, сгорать приставка -с, корень -гор, суф. -а и окончание -ть)
в третьей схеме дан глагол в прош. времени (например, сгорал приставка -с, корень -гор, суф. -а и -л, нулевое окончание)
точно также нужно и до конца это задание выполнять.
