<span>ключ (какой?) холодный шумит (где?) в овраге шумит (когда?) всю ночь</span>Запись предложения и обозначение орфограмм.<span>Проверка по эталону (Слайд 2).</span>Синтаксический разбор предложения. Определение падежей и склонения имен существительных.1. Сообщение темы и задач урока<span>– Посмотрите на предложение и скажите, есть ли в нем слова на орфограмму, которую мы изучали последние уроки? – А что это за орфограмма? – Какая же тема нашего урока? (Запись на доске.) – Сегодня мы подведем итог изучения данной темы. – Какие задачи поставим перед собой? (Предложения учеников.) – Для достижения этих задач сначала проверим ваши теоретические знания: – что является главным в выборе написания буквы ь в именах существительных с шипящим на конце? (Ответы детей.)</span>III. Закрепление пройденногоСейчас я буду читать вам слова. Если в них надо писать букву ь, то вы ставите +, если не надо писать, то –. Знаки записываете в столбик. Пилотаж, розыгрыш, брошь, мощь, трубач, ералаш, мелочь, дрожь, меч, борщ. А теперь проверим по эталону (Cлайд 3). У кого из вас возникли затруднения?А данные слова распределите на группы. На экране даны слова: коньки, рожь, корабль, воробьи, письмо, дочь, вьюн, тишь, ружье (Cлайд 4).Сколько будет групп? (На доске схемы данных орфограмм). Допишите по 2 своих слова в каждый столбик. Давайте сделаемвывод: когда пишется буква ь в именах существительных?(Ответы детей.)IV. Работа в группах<span>– А теперь поработайте в группах. Подберите синонимы – имена существительные с шипящим на конце к данным словам. (У детей на столах карточки.)</span><span><span>Карточка № 1<span>родник – друг – неправда –</span></span><span> Карточка № 2<span>засуха – предмет – ерунда – </span></span><span> Карточка № 3<span>ветер – дитя – краска для рисования –</span></span></span>Проверка работы и вывод о написании буквы ь в именах существительныхV. Творческая работаНа доске текстНаступила … . Только луна освещает лесную … . Вот и … вылетел на охоту. Испуганная … бежит в нору.<span>На доске карточки со словами, которые дети вставляют в текст (полночь, глушь, сыч, мышь).</span>– Это текст? Почему? Как озаглавите? Спишите его.VI. Игра на внимание “ Кто больше”<span>На слайде появляются картинки, на которых изображены врач, малыш, мышь, душ, ключ, ландыш и другие. Через минуту слайд закрывается и дети по памяти записывают слова (Cлайд 5).</span>VII. Рефлексия<span>– Какую орфограмму сегодня на уроке закрепляли? – Что понравилось на уроке? – Сможем написать контрольную работу на “5”?
Я одолжила этот ответ) надеюсь автор не обидится)«Всё в порядке. Можно выходить», — сказал Гаврик. (В. Катаев). «Задержите противника сами любой ценой. Резервов у меня нет», — сказал Родимцев (В. Гроссман) «Подите по дворам», — сказал им Дубровский... (А. Пушкин). «Это лошадь моего отца», — сказала Бэла (М. Лермонтов).
«Давненько не брал я в руки шашек!» — говорил Чичиков (Н. Гоголь).
Д) <span><span>Длина этой комнаты пять метров. ( тире нет)</span> </span>Е) Сердцу снятся скирды солнца в водах лонных.( прямое дополнение стоит в В. п. без предлога) Д) ("Мастер и Маргарита"- Пилат) Пилат указал вправо рукой, не видя никаких преступников, но зная, что они там, на месте, где им нужно быть. - 5 запятых.
Мой друг увлекаетя необычной вещю это шашки. Он был счастлив потому,что его отобрали на Турнир в Питере он поехал в Питер потому,что он хорошо играл .Он занял 3 место но радовался. Дальше не могу придумывать.