Ни столба,ни стога,ни забора-ничего не видно
три вещи нельзя скрыть :огонь,любовь и кашель
вокруг не было видно ни души :ни человека, ни лошади ,ни птицы,ни машины
<span>Гроза застала нас в поле.
Внезапно поднялся сильный ветер.
Стало совсем темно.
Что случилось?
Это огромная туча закрыла небо!
Куда бежать?
Где спрятаться?
Вот вот хлынет дождь!</span>
<span>1. Анализ художественного произведения</span>1. Определить тему и идею /главную мысль/ данного произведения; проблемы, затронутые в нем; пафос, с которым произведение написано;2. Показать взаимосвязь сюжета и композиции;3. Рассмотреть субъектную организацию произведения /художественный образ человека, приемы создания персонажа, виды образов-персонажей, система образов-персонажей/;4. Выяснить авторское отношение к теме, идее и героям произведения;5. Определить особенности функционирования в данном произведении литературы изобразительно-выразительных средств языка;6. Определить особенности жанра произведения и стиля писателя.
<span>Примечание: по этой схеме можно писать сочинение-отзыв о прочитанной книге, при этом в работе представить также:</span>
1. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
2. Развернутое обоснование самостоятельной оценки характеров героев произведения, их поступков и переживаний.
<span>3. Развернутое обоснование выводов.2. Анализ прозаического литературного произведения</span>Приступая к анализу художественного произведения, в первую очередь, необходимо обратить внимание на конкретно-исторический контекст произведения в период создания данного художественного произведения. Необходимо при этом раз¬личать понятия исторической и историко-литературной обстановки, в последнем случае имеется в виду
• литературные направления эпохи;
• место данного произведения среди произведений других авторов, написанных в этот период;
• творческая история произведения;
• оценка произведения в критике;
• своеобразие восприятия данного произведения современниками писателя;
• оценка произведения в контексте современного прочтения;<span>Далее следует обратиться к вопросу об идейно-художественном единстве произведения, его содержания и формы (при этом рассматривается план содержания - что хотел сказать автор и план выражения - как ему удалось это сделать).</span>
Ищи в расказе предложения с двумя корнями напремер сад-вод садовод
Степь чем далее,тем становилась прекраснее.Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений.Ничего в природе не могло быть лучше.Вся поверхность земли представлялася зелёно-золотистым океаном,по которому брызнули миллионы разных цветов.В небе неподвижно стояли ястребы,распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. (эти предложения взяты из произведения Тарас-Бульба)