Местоимения- кто, её, она, нами, нас.
1.Прошло(подчеркнуть как сказуемое) жаркое лето(подлежащее), (и) наступила (сказ.)осень(подчеркнуть как подлежащее).2.Стояли(сказ.) ясные дни(подл.), птицы (подл.) готовились (сказ.) к отлёту. 3. С утра был(сказ.) туман (под.), (но) к завтраку погода(под.) разгулялась(сказ.). 4. Приближался(сказ.) конец(под.) сентября, (а) холода(под.) ещё не наступали(подчеркнуть это и "не" как сказ.). 5. Начался (сказ.) ливень(под.), (и) мы(под.) побежали(сказ.) к сторожке. 6. Гроза(под.) окончилась (сказ.)к вечеру.
Вот это ? А то ты фото не прислал(а) .
Простая-начальная форма - Долбонос-долбить ,нос.Долгонос-долго,нос.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Не могу не согласиться с высказыванием известного лингвиста Б.Н.Головина утверждавшего, что «к оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» Языковые единицы (слово, словосочетание, предложение), удачно используемые в тексте, - главное достоинство речи автора. Обращусь к тексту Ю.Яковлева.
Во-первых, в предложении 4 Ю. Яковлев, описывая прическу учительницы, использует словосочетание «конский хвост». Думаю, он делает это не случайно, а стараясь подчеркнуть мысль о возрасте Евгении Ивановны, потому что так причесываются школьницы и молодые женщины.
Во-вторых, в этом же предложении мы можем найти пример проявления чувств детей к своей юной учительнице, которую ученики за глаза ласково называли «Женечкой». Согласитесь, более удачно молодую и любимую всеми наставницу и не назовешь!
Таким образом, могу сделать вывод, что в данном тексте мысли и чувства людей выражены очень ярко за счет удачно отобранных речевых единиц.
