Какова роль учителя в судьбе учащихся? Именно над
этим вопросом заставляет нас задуматься автор данного текста Е. Новиков –
журналист, автор статей на морально – этические темы. Я думаю, что проблема,
затронутая автором, носит социально-философский характер и значима для
современного общества, поскольку в наше время детей, брошенных родителями,
становится всё больше. Поэтому важную роль в их жизни, в их воспитании играют
учителя.
Автор
текста привлекает внимание к данной проблеме, рассказывая о молоденькой
учительнице, которая защищала своего ученика на суде, плакала, просила, чтобы
его отпустили. Она своей сердечностью,
искренностью помогла обозлённому на людей мальчишке поверить в человеческую
доброту, поверить в себя. Это характеризует автора как человека, неравнодушного
к проблемам современного общества.
Е. Новиков считает, что когда в
трудную минуту рядом оказываются люди, способные сопереживать, - это счастье.Вот его слова: «Чужой человек плачет по тебе… Это значит,
что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. Выходит, что солнце светит и
для меня, и трава на лугах – это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место…».
Я полностью согласен
с мнением автора о том, что учитель не просто даёт знания по тому или иному
предмету, но и является настоящим другом любого ученика. Учитель может
поддержать в трудную минуту, помочь в какой-либо ситуации.
Точка зрения автора
кажется мне верной. В этом убеждает меня мой читательский опыт. Вспоминаю
рассказ В. Распутина «Уроки французского», главного героя которого, обычного
сельского мальчика, нелегкая судьба и голод заставляет начать игру на
деньги с местными мальчишками. Учитель французского языка Лидия Михайловна, чтобы помочь голодному, но
гордому мальчику, нарочно проигрывает в азартной детской игре. Застав их за
игрой, директор вынуждает учительницу уволиться. Учительница сумела помочь
герою в трудный момент материально, смогла спасти его от голодной смерти.
Также я знаю много примеров из жизни. В нашей школе
учителя нередко помогают ученикам. Например, в нашем классе одному мальчику
нужны были деньги на операцию. Наш классный руководитель помог ему материально.
Мальчик поправился и сейчас учится вместе с нами.
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что
учителей нужно ценить и уважать, так как они
искренне беспокоятся за нас, помогают нам в трудных ситуациях.
Предложения с деепричастными оборотами.1. Ёжась от холода, мы шли по зимнему городу.2. Добросовестно выполнив задание, ребята решили отдохнуть.3. Он вышел из комнаты, не глядя никому в глаза.
Предложения с причастным оборотом.1. Туча, показавшаяся на горизонте, быстро продвигалась вперед.2. Дети, уставшие от долгой поездки, быстро заснули.3. Дом, построенный в прошлом веке, наконец-то отремонтировали.
В классе частиц объединяются неизменяемые незнаменательные (служебные) слова, которые, во-первых, участвуют в образовании морфологических форм слов и форм предложения с разными значениями ирреальности (побудительности, сослагательности, условности, желательности) ; во-вторых, выражают самые разнообразные субъективно-модальные характеристики и оценки сообщения или отдельных его частей; в-третьих, участвуют в выражении цели сообщения (вопросительность) , а также в выражении утверждения или отрицания; в-четвертых, характеризуют действие или состояние по его протеканию во времени, по полноте или неполноте, результативности или нерезультативности его осуществления. Перечисленные функции частиц группируются, с одной стороны, в функции формообразования, с другой стороны, в функции разнообразных коммуникативных характеристик сообщения. Общим для всех этих функций является то, что во всех случаях в них присутствует значение отношения: или отношения (отнесенности) действия, состояния либо целого сообщения к действительности, или отношения говорящего к сообщаемому, причем оба эти вида отношений очень часто совмещаются в значении одной частицы. Значением частицы как отдельного слова является то отношение, которое выражается ею в предложении.
В соответствии с названными функциями выделяются следующие основные разряды частиц: 1) формообразующие частицы (частицы, образующие формы слов, и частицы, образующие формы предложений) ; 2) отрицательные частицы; 3) вопросительные частицы; 4) частицы, характеризующие признак (действие или состояние) по его протеканию во времени, по полноте или неполноте, результативности или нерезультативности осуществления; 5) модальные частицы; 6) частицы - утверждающие или отрицающие реплики диалога. Существенно при этом, что модальные (оценочные, экспрессивные) значения в том или ином виде присутствуют и в частицах отрицательных, вопросительных, характеризующих действие по его протеканию или результативности, в частицах-репликах.
По своему строению все частицы делятся, с одной стороны, на первообразные и непервообразные, с другой стороны, на простые и составные; составные частицы делятся на расчленяемые и нерасчленяемые; внутри составных частиц выделяются частицы-фразеологизмы.
<span> Характерной чертой многих частиц является то, что по своему строению и функциям они сближаются с наречиями, союзами или междометиями и не всегда могут быть им строго противопоставлены; во многих случаях частицы сближаются также с вводными словами (они описаны в разделе "Синтаксис. Простое предложение").</span>