<span>Гудзонов залив <span>Первым из европейцев проход в залив нашёл </span>Себастьян Кабот<span> в ходе экспедиции 1506—1509 годов
</span>
</span><span>Гренландское мореХз сам поищи
</span><span>Карское море</span>
<span>Баренцево море </span><span>Баренцево море было названо в </span>1853 году<span> в честь </span>голландского<span> мореплавателя </span>Виллема Баренца<span>.</span><span>Море Баффина <span>В </span>1585<span> английский исследователь </span>Джон Дэвис<span> стал первым европейцем</span>
</span><span>Белое море
</span><span>Море Бофорта</span>
<span>Восточно-Сибирское море</span><span>
</span>
Суточное ходство температуры воздуха это очень интересная вещь, давайте разберём) Чем солнце находится выше над землёй, то на улице холоднее, а чем ближе, тем теплее. Делаем вывод: Чем солнце дальше или ближе к земле, зависит холодно ли на улице или тепло
Класс: 5
<span>Тип урока: комбинированный (изучение нового материала, практикум)</span><span>Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная</span><span>Методы и приёмы работы:
иллюстративно-словесный, практический, исследовательский (фронтальная
беседа, работа с ЭОР, работа с картами, практическая работа)</span><span>Технические средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, интернет, ЭОР (электронные образовательные ресурсы)</span><span>Цель: Сформировать представление учащихся об эпохе Великих географических открытий, открытий Нового Света.</span>Задачи:<span>1.Образовательные:
Проверить степень усвоения материала по теме «Познание Земли в
древности», выявить проблемы, наметить пути их ликвидации.
Способствовать созданию образно-конкретного представления об эпохе
Великих географических открытий, совершенствовать умение работать с ИКТ.
На примере исследования экспедиций Христофора Колумба, Фернана
Магеллана, Васко да Гамы, своего земляка Афанасия Никитина, выяснить,
какие открытия были сделаны, в чем состояло их историческое значение.</span><span>2.Развивающие: Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:</span><span><em>Коммуникативной:</em> владеть
основными приемами устной речи, давать развернутые ответы на вопросы,
высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и
ясно формулировать свою мысль.</span><span><em>Информационной:</em> развивать умения
работать с Интернет ресурсами, представлять материал в форме
презентаций, использовать в работе материал различных информационных
источников;</span><span><em>Учебно-исследовательской</em>:
самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы,
проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее
полученные ЗУН для решения новых учебно-познавательных и практических
задач. Просматривать причинно-следственные связи. Давать определения
понятий, терминов, обобщать, классифицировать, систематизировать учебный
материал.</span><span><em>Социальной</em>: определить свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.</span><span><em>Рефлексивной</em>: анализировать свою
учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему ЗУН,
выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.</span><span>3. Воспитательные:
способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету,
развитию кругозора, воспитывать творческую, целеустремленную
деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям; учить
учащихся проводить связь с современностью.</span><span><em>Планируемые результаты</em><em>:</em>
Называть имена путешественников, их заслуги. Правильно использовать в
речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи рассуждать и
делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и
группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и
товарищей.</span><span><em>Личностные</em>: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.</span><span><em>Предметные результаты обучения</em>: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.</span><span><em>Метапредметные результаты обучения</em>:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать
суждения, подтверждая их фактами</span>
Ответ:
Существительные общего рода называются так потому, что они могут относиться и к лицам мужского пола, и женского.
Например: задира Вася и задира Лена, жадина Петя и жадина Маша, плакса Кирилл и плакса Оля
Объяснение:
