Устная речь: – звучащая; – создается в процессе говорения;
– характерны словесная импровизация и некоторые языковые особенности (свобода в выборе лексики, использование простых предложений, употребление побудительных, вопросительных, восклицательных предложений различного рода, повторы, незаконченность выражения мысли) .
Письменная речь:
– графически закрепленная;
– может быть заранее обдумана и исправлена;
– характерны некоторые языковые особенности (преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, страдательных конструкций, строгое соблюдение языковых норм, отсутствие внеязыковых элементов).
Устная речь отличается от письменной также характером адресата. Письменная речь обычно обращена к отсутствующим. Тот, кто пишет, не видит своего читателя, а может лишь мысленно представить его себе. На письменную речь не влияет реакция тех, кто ее читает. Напротив, устная речь предполагает наличие собеседника. Говорящий и слушающий не только слышат, но и видят друг друга. Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают.
воот)
В лесу,на поле, в овраге лежит чистЫЙ ( и П) снег.На нём виден красивЫЙ (и П ) узор зверинных и птичьих следов.По краю опушки прошёл серЫЙ(и П) волк.Пушистым ковром заметает свой хитрЫЙ( в П) след осторожнЫЙ ( и п )лис.В пушистЫЙ (в П )снег зарылась куропатка. ПестрЫЙ ( и П )дятел гулко стучит по сосне.Через поле пробежал пугливЫЙ ( и П )заяц-беляк. ЗимнЕЕ ( и П)солнце задумчиво смотрит на лес. Заяц-беляк правильно, а не белок.
<span>повествовательные (содержат сообщение или описание, они выражают законченную мысль; интонационно законченность мысли выражается понижением голоса в конце предложения); Дети учатся в школе;вопросительные (содержат вопрос о чём-то неизвестном говорящему; интонационно вопрос передаётся особой вопросительной интонацией, на письме - вопросительным знаком; также вопрос передаётся вопросительными словами (кто? зачем?), вопросительными частицами (неужели, ли, разве) и порядком слов): Дети учатся в школе? Кто учится в школе?побудительные (выражают желание говорящего заставить что-то делать других людей; интонационно это значение передаётся побудительной интонацией, также побуждение передаётся глагольными формами, частицами, междометиями и т.д.): Дети, учитесь в школе.</span>
По эмоциональной окраске выделяют предложения:
И (союз) гадкий(им.прил.) утенок(им.сущ.) может стать(глагол) белым(им.прил.) лебедем(им.сущ.)
<span>Как-то раз я встал
рано утром. Настроение было хорошее. День солнечный. Я решил сразу сейчас
сделать уроки, чтобы потом не беспокоиться. Но как только я открыл дневник, я
увидел там двойку. Я даже обиделся. За что? но потом вспомнил, что не
пересказал текст по литературе.<span>
Я всё
же сделал уроки, а потом пошёл в школу. Там меня встретил мой сосед по парте.
- ну
что? двойку вчера получил, да? Как родители, ругали? Двоечник.
Так он
мне не давал покоя на всех уроках, и вот когда мы записывали домашнее задание
по математике, он начал смеяться, поглядывая на мою двойку. тогда я не выдержал
и сказал:
- Чтоб
у тебя была двойка!!!
И тут
гляжу в дневник, а там вырисовывается, красивая двойка по математике, да ещё и
подпись учителя. Я даже вскрикнул. Но на меня все посмотрели, и я вел себя как
ни в чём не бывало. Но мой сосед ничего не заметил.
После
уроков я ему всё объяснил. А он говорит:</span></span>
-ты теперь бизнес
делать будешь.
На следующий день я
начал действовать. Я подходил к каждому по очереди и ставил им пятёрки за
деньги. Но не всё так просто. Однажды один мальчик, его звали Петя, болтал на
уроке, и учитель поставил ему двойку, а он даже не заметил. Это как то странно
получилось. Учитель просто подошёл и поставил двойку, даже ни о чём не говорил.
А Петя подумал, что это я. И говорит.
- Ты чего тут двойки всем
ставишь? Сейчас я тебе как дам.
- Ты если хочешь
получить пятёрку, то заплати, я поставлю.
<span>Но он рассказал всё
учительнице. Она ничего не сказала, просто завела новый журнал, в который я
никак не мог поставить оценку. Там моя карьера и кончилась.</span>