<span>На основе теории и иллюстративного материала в ходе работы над проектом учащиеся 5 класса знакомятся с понятиями "рифма", "ритм", "стизотворная речь", "прозаическая речь". Выполняя задания, учащиеся сравнивают фрагменты из стихотворных и прозаических произведений, учатся вычленять четверостишия в произведениях, определять, какой вид рифмы использовал автор. Упражнения помогают работать над тренировкой и развитием читательской памяти, формировать чувство индивидуальности автора, читательской интуиции. В ходе работы над проектом у пятиклассников формируется понимание того, что стихотворная речь богаче прозаической.</span>
Блин, золотое блюдце, может быть наливное яблоко (желтое), подсолнух
<span><span>Падеж
</span><span>Именительный Кто? Что?
</span><span>Родительный (нет) <span>Кого? Чего?
</span></span><span>Дательный (дать) <span>Кому? Чему?
</span></span><span>Винительный (вижу) <span>Кого? Что?
</span></span><span>Творительный (горжусь) Кем? Чем?
</span><span>Предложный (думаю) <span>О ком? О чём?</span></span></span>
В нашей школе уроки физкультуры проходят очень интересно. Учителя, проводящие урок, не просто диктуют нам последовательность упражнений, а выполняют их вместе с нами. Но и это не всё. Часто, выполняя упражнение, они рассказывают для чего конкретно оно нужно. Но это не самое лучшее. После выполнения упражнений нам разрешают "разойтись" по интересам. Например, большинство мальчиков, делясь на две команды, играют в футбол. А девочки, становясь в очередь, в "Резиночку". Учительница по физкультуре, рассказав им про эту игру, заинтересовала девочек в посещении урока. Выходя из спортзала, мы все красные как раки и очень уставшие. Физкультура мой любимый предмет.