1.Я смотрел на солнце, не закрывая глаз. - осложнено дееприч.обор.
2.Сначала она проснулась, сделала зарядку, умылась, а потом пошла завтракать. - осложн. однородн. сказуем.
3.Я, мой одноклассник и моя сестра пошли в лес за грибами. - осложн. однородн. подлеж.
4.Видимо, он забыл про наш уговор. - осложн. вводным словом
5. Мама, когда мы пойдем на прогулку? - осложн. обращением
6.Наверное, она на меня обиделась. - осложн. вводным словом
Это предложение состоящее из двух и более простых предложений, связанных по смыслу и интонационно.
Название предметов:
Воробышек ,черемуха , ручьи
Название действий:
Созрела, бегут, чирикает
Название признаков:
Маленький, звонкие , душистая.
Предложения:
Воробышек звонко чирикает.
Душистая черемуха созрела
Бегут звонкие ручьи
В русском языке , как известно, очень много слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Написание таких слов не связано с произношением, не опирается на сопоставление и на живой звучащий язык, не регулируется применением правил. Следовательно, основной путь усвоения слов с непроверяемыми написаниями - запоминание их написания и в связи с этим подбор такой системы упражнений, которая позволит в короткие сроки качественно усвоить написание таких слов.На каждом уроке русского языка учитель отводит время на так называемую «словарную» работу. Однако, как показывают контрольные работы, это не всегда даёт желаемые результаты. Основной причиной плохого усвоения школьниками слов с непроверяемыми написаниями является , на мой взгляд, неверное построение работы с такими словами. В учебниках русского языка Р.Н.Бунеева «словарных слов» очень много, но все они даются разрозненно, бессистемно. При изучении таким образом, написание слов у учеников в памяти не остаётся, при повторении ребёнок затрудняется вспомнить , какую же букву надо писать. Поэтому все слова надо давать не по отдельности, а группами, связанными по значению слов, или по темам, или по графическому сходству, контрасту, или по грамматическим темам. И изучать одну группу слов необходимо каждый день в течение учебной недели.<span>Программой начальных классов определен тот минимум слов, написание которых учащиеся должны усвоить. По системе Р.Н. Бунеева таких слов около 400. Мы вместе с учителем начальных классов И.А.Семёновой все слова распределили по небольшим группам и каждую из них изучаем с детьми четыре-пять уроков подряд. За это время работа со словами с непроверяемыми написаниями складывается из следующих компонентов</span>
4..кто? Дети(подлежащее) что делают?. любят кататься(сказуемое) где?. на горке (обстоятельство) когда?. после школы (обстоятельство)