формирование климата Земли.
Конспект урока "Распределение солнечного света и тепла на Земле. Причины, влияющие на климат"
Все мы знаем о том, что на смену теплому солнечному лету всегда приходит осень, а на смену осени – холодная зима. В марте начинается весна, появляются зелёные листья на деревьях, природа пробуждается. Затем наступает снова лето и все повторяется заново.
Разнообразен и климат на Земле. В некоторых частях Земли круглый год светит солнце, там очень тепло и выпадает много осадков, например, как на экваторе. А в некоторых частях – круглый год стоят лютые морозы, и выпадает очень мало осадков, например, как на полюсах.
Согласно современной теории литосферных плит вся литосфера узкими и активными зонами — глубинными разломами — разделена на отдельные блоки, перемещающиеся в пластичном слое верхней мантии относительно друг друга со скоростью 2-3 см в год. Эти блоки называются литосферными плитами.
Особенность литосферных плит — их жесткость и способность при отсутствии внешних воздействий длительное время сохранять неизменными форму и строение.
1) в 25 раз
2) <span>1см-50м</span>
1:5000 - соответственно в 5000 раз
Удачи!)
Потому что уральские горы расположены вертикально , а алтай горизонтально нам так учитель говорил
Класс: 5
<span>Тип урока: комбинированный (изучение нового материала, практикум)</span><span>Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная</span><span>Методы и приёмы работы:
иллюстративно-словесный, практический, исследовательский (фронтальная
беседа, работа с ЭОР, работа с картами, практическая работа)</span><span>Технические средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, интернет, ЭОР (электронные образовательные ресурсы)</span><span>Цель: Сформировать представление учащихся об эпохе Великих географических открытий, открытий Нового Света.</span>Задачи:<span>1.Образовательные:
Проверить степень усвоения материала по теме «Познание Земли в
древности», выявить проблемы, наметить пути их ликвидации.
Способствовать созданию образно-конкретного представления об эпохе
Великих географических открытий, совершенствовать умение работать с ИКТ.
На примере исследования экспедиций Христофора Колумба, Фернана
Магеллана, Васко да Гамы, своего земляка Афанасия Никитина, выяснить,
какие открытия были сделаны, в чем состояло их историческое значение.</span><span>2.Развивающие: Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:</span><span><em>Коммуникативной:</em> владеть
основными приемами устной речи, давать развернутые ответы на вопросы,
высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и
ясно формулировать свою мысль.</span><span><em>Информационной:</em> развивать умения
работать с Интернет ресурсами, представлять материал в форме
презентаций, использовать в работе материал различных информационных
источников;</span><span><em>Учебно-исследовательской</em>:
самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы,
проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее
полученные ЗУН для решения новых учебно-познавательных и практических
задач. Просматривать причинно-следственные связи. Давать определения
понятий, терминов, обобщать, классифицировать, систематизировать учебный
материал.</span><span><em>Социальной</em>: определить свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.</span><span><em>Рефлексивной</em>: анализировать свою
учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему ЗУН,
выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.</span><span>3. Воспитательные:
способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету,
развитию кругозора, воспитывать творческую, целеустремленную
деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям; учить
учащихся проводить связь с современностью.</span><span><em>Планируемые результаты</em><em>:</em>
Называть имена путешественников, их заслуги. Правильно использовать в
речи географические термины. Устанавливать взаимосвязи рассуждать и
делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и
группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и
товарищей.</span><span><em>Личностные</em>: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.</span><span><em>Предметные результаты обучения</em>: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.</span><span><em>Метапредметные результаты обучения</em>:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать
суждения, подтверждая их фактами</span>
