Милый мой друг, здравствуй! Как давно я не писал тебе, мой дорогой товарищ, писем. Позволь же мне исправиться и приступить к моему повествованию. Помнишь ли ты, дружочек, то сухое дерево с раскидистыми ветвями, сразу за моим домом? Помнишь ли ты, как мы мастерили с тобой скворечник? Так вот, у нас появились новые пернатые соседи. Без устали птахи таскают в свой домик прутики и травинки. А помнишь, дорогой мой, как мы собирали и засушивали листья? Я сегодня наткнулся на кленовый лист, оставленный меж страниц книги. Алеша-Алеша, это была самая приятная находка за последнее время. Как ты поживаешь?Брат мой по каверзам, мне очень не хватает твоего общества. Душа моя, когда же ты навестишь меня? Скажи, к какому дню испечь твой любимый клюквенный пирог? Прилагаю к письму кленовый лист и немного завидую ему. Он увидит тебя раньше меня. Приезжай к нам скорее, дружочек. Искренне твой, Сергей Сергеевич Паратов.
Раскачаю ← раскачать — глагол I спряжения.
Тресну ← треснуть — глагол I спряжения.
Требуемый, требовавший,требующий
Преодолев, преодолеваемый,преодолевающий
Рассчитав,рассчитывающий,рассчитываемый
Распределив,распределяющий,распределяемый
Заметивший,замечающий,заметив
В русском языке , как известно, очень много слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Написание таких слов не связано с произношением, не опирается на сопоставление и на живой звучащий язык, не регулируется применением правил. Следовательно, основной путь усвоения слов с непроверяемыми написаниями - запоминание их написания и в связи с этим подбор такой системы упражнений, которая позволит в короткие сроки качественно усвоить написание таких слов.На каждом уроке русского языка учитель отводит время на так называемую «словарную» работу. Однако, как показывают контрольные работы, это не всегда даёт желаемые результаты. Основной причиной плохого усвоения школьниками слов с непроверяемыми написаниями является , на мой взгляд, неверное построение работы с такими словами. В учебниках русского языка Р.Н.Бунеева «словарных слов» очень много, но все они даются разрозненно, бессистемно. При изучении таким образом, написание слов у учеников в памяти не остаётся, при повторении ребёнок затрудняется вспомнить , какую же букву надо писать. Поэтому все слова надо давать не по отдельности, а группами, связанными по значению слов, или по темам, или по графическому сходству, контрасту, или по грамматическим темам. И изучать одну группу слов необходимо каждый день в течение учебной недели.<span>Программой начальных классов определен тот минимум слов, написание которых учащиеся должны усвоить. По системе Р.Н. Бунеева таких слов около 400. Мы вместе с учителем начальных классов И.А.Семёновой все слова распределили по небольшим группам и каждую из них изучаем с детьми четыре-пять уроков подряд. За это время работа со словами с непроверяемыми написаниями складывается из следующих компонентов</span>