<span>Одним из величайших достижений марксистской психологической науки является положение о единстве сознания и деятельности человека. Критикуя идеалистическое понимание сознания, К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин убедительно показали, что не только в историческом,- но и в онтогенетическом процессе невозможно рассматривать проблему формирования сознания и становления личности вне отношения к деятельности этой личности. Все качества, свойства личности, ее желания, цели, интересы и способности проявляются в делах этой личности, в разных видах ее деятельности. Именно в деятельности человека раскрываются его цели и мотивы, его стремления и желания, его личностные особенности. Все качества личности не только проявляются, но и формируются в активной деятельности, в тех ее различных видах, которые составляют </span>жизнь<span> личности, ее общественное бытие. В зависимости от того, что человек делает (т. е. каково содержание его деятельности), как делает (способы деятельности), от организации и условий этой деятельности и от того отношения, которое эта деятельность вызывает у человека, у него упражняются, значит, формируются определенные склонности, способности и черты характера, закрепляются знания. Личность формируется в деятельности. В разнообразных видах своей деятельности человек вступает в многочисленные и разнообразные отношения с другими людьми. На производстве он может быть одновременно и начальником, и подчиненным; в семье он муж и отец, сын и брат; он к тому же сосед и товарищ, член спортивной команды и секретарь комсомольской организации... Чем более разнообразными видами деятельности занят человек, тем в более многообразные отношения с другими людьми он вступает, тем более разносторонними становятся его интересы, побуждения, чувства, способности. Через деятельность, осуществляемую личностью совместно с другими людьми, человек познает самого себя. Лишь в процессе труда, этой первой общественно полезной деятельности, человек мог оценить свои силы, свои ограниченные и вместе с тем огромные возможности, свои слабости. Сравнивая себя с другими людьми, смотрясь «в другого человека, как в зеркало» (К. Маркс), человек узнавал себя. И в процессе </span>развития ребенка<span> его сознание формируется в совместной со сверстниками деятельности. Он научается понимать других и себя, управлять собой и оценивать свои поступки. Законы психического развития ребенка могут быть раскрыты лишь при изучении разных видов деятельности детей на всех ступенях перехода от младенческого возраста к подростковому и юношескому. </span>
∞ Это <span>Целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов.</span><span> ∞ </span><u>Из кризиса сильный человек выходит, становясь сильнее, мудрее.</u> ∞ Количественные изменения переходят в качественные - переход на новый уровень. ∞ Ещё,пример приведу,например человеку надо доказать то,что он НЕ никто,и он добивается успехов в бизнесе,в творчестве,во всём,доказывая.
Да, я согласна с утверждением,ибо каждый современный подросток имеет свою, так называемую компанию. в этой компании, подросток чувствует себя уверенно, высказывает свое личное мнение, либо же соглашается с мнением других. также, в каждой группе есть свои правила, нормы поведения. это очень сильно влияет на подростка, ибо он старается вести себя именно так, как полагается вести себя в своей компании.
Поле́зные ископа́емые<span> — минеральные и органические образования </span>земной коры, химический состав и физические свойства которых позволяют эффективно использовать их в сфере материального производства (например, в качествесырья<span> или </span>топлива<span>). Различают твёрдые, жидкие и газообразные полезные ископаемые. </span>Рельеф<span> (</span>фр. relief<span>, от </span>лат. relevo — поднимаю) — совокупность неровностей твёрдой земной поверхности и иных твёрдых планетных тел, разнообразных по очертаниям, размерам, происхождению, возрасту и истории развития. Слагается из положительных и отрицательных форм. Рельеф является объектом изучениягеоморфологии<span>. </span>