1)Битва при Риволи.1797 год
Победа Наполеона
4) Битва при Маренго 1800 год
Победа Наполеона
3) под Аустерлицем, 1805 вроде Наполеон победил Россию тогда и Австрию((
2) Битва при Йене 1806 год, победа Наполеона над Пруссией!
<span>Важнейшей реформой, осуществленной Н.С. Хрущёвым в 1958 — 1964 гг., стала и реформа </span>
<span>системы народного образования. </span>
<span>Советская школа недостаточно гибко реагировала на быстрый прогресс науки и техники, изменения в производстве. По точному определению известного педагога В. А. Сухомлинского, средняя </span>
<span>школа «вместо того, чтобы быть единой и разнообразной, стала единой и однообразной». За весь послевоенный период система управления школой практически не менялась. Выпускники средней школы неохотно шли работать на производство, считая такой труд не престижным. В то же время в середине 50-х годов вузы могли принять лишь 450 тыс. выпускников средней школы из более чем 1,5 млн. Большинство из них не было готово к работе на заводах и в колхозах. </span>
<span>Парадокс заключался в том, что именно в эти годы народное хозяйство испытывало </span>
<span>нужду в рабочих руках, так как в трудоспособный возраст вступило малочисленное </span>
<span>поколение родившихся в годы войны. </span>
<span>Таким образом, реформа образования должна была снять возникшее противоречие </span>
<span>между всеобщим стремлением к высшему образованию и потребностями экстенсивной </span>
<span>экономики в новых рабочих руках. Первые попытки политехнизации школы в 1954 и </span>
<span>1955 гг. не увенчались успехом. Два с лишним года шла в обществе дискуссия о </span>
<span>том, как на практике приблизить школу к жизни. Наконец, в 1958 г. был принят </span>
<span>Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы </span>
<span>народного образования в СССР. Согласно закону, осуществление всеобщего </span>
<span>среднего образования (одиннадцатилетнего) оставалось важнейшей задачей, но </span>
<span>средняя школа приобретала «политехнический профиль». После получения всеобщего </span>
<span>обязательного восьмилетнего образования молодежь должна была «включаться в </span>
<span>посильный общественно полезный ТРУД», и все дальнейшее обучение </span>
<span>связывалось с производительным трудом в народном хозяйстве. </span>
<span>Все желающие получить полное среднее образование должны были учиться либо в </span>
<span>средней общеобразовательной трудовой политехнической школе с производственным </span>
<span>обучением, либо в среднем профтехучилище (техникуме), либо в вечерних </span>
<span>(сменных) и заочных школах рабочей и сельской молодежи. Учеба в вузах также </span>
<span>максимально совмещалась с работой на производстве. </span>
<span>С самого начала осуществление реформы натолкнулось на многочисленные </span>
<span>трудности. Материально-техническая база школы оказалась не подготовленной к </span>
<span>реализации задач производственного обучения. В абсолютном большинстве школ </span>
<span>выбор профессий был невелик и чаще всего носил случайный характер. </span>
<span>К осени 1963 г. стало очевидным, что средняя школа не годится в качестве </span>
<span>основного источника пополнения предприятий и строек квалифицированными </span>
<span>кадрами. Не оправдали себя и заочные и вечерние формы среднего образования. </span>
<span>На практике основная масса желающих получить среднее образование избирала </span>
<span>одиннадцатилетнюю общеобразовательную школу. Общий уровень подготовки </span>
<span>учащихся понизился. Упал интерес к гуманитарным предметам. </span>
<span>Итог реформы оказался неутешительным: общеобразовательный потенциал общества </span>
<span>снизился. С осени 1964 г. средняя школа вновь стала десятилетней</span>
Первые реформы После ее прихода на трон была остановлена секуляризация имуществ церкви, был расторгнут мирный договор с Пруссией, а дворяне с 11 февраля 1763 года снова должны были проходить обязательную рекрутскую службу. Но главные задачи остались неизменными: могущество государства нужно было повышать, позиции дворянства следовало укреплять. <span>Но правление Екатерины Второй принесло множество новшеств - это и есть политика просвещенного абсолютизма.
</span>Новшества в правлении Екатерины II Просвещённый абсолютизм Екатерины 2 не является чем-то, что относится только к России. Самыми яркими из таких монархов, которые в своем государстве проводили «просветительские» реформы, являются Густав III, Иосиф и Фридрих II. Усиление абсолютизма в Российской Империи должно было успокоить общественность по поводу того, что трон находится в руках одного человека. При этом следовало добиться того, чтобы представители всех слоев общества, в том числе и крестьяне, поддержали императора. Вера народа в то, что действия монарха направлены на достижение блага для всех, в данном случае была очень важна. В этом и заключается политика просвещенного абсолютизма. -
Новые порядки Абсолютизм в России заключался в том, что император сознательно спрашивал совета у крупнейших мыслителей того времени, заручался их поддержкой с целью приспособления порядков в государстве к новым социально-экономическим отношениям. В молодые годы Екатерина 2 проштудировала много книг, написанных французскими просветителями: Вольтером, Монтескье, Дидро и других. Их идеи увлекали будущую императрицу. По ее мнению, абсолютизм в России должен был помочь государству и его подданным стать богаче. Такие мысли она высказывала еще задолго до того, как взошла на престол.
Неожиданно Сталин умер в 1953 не закончив своё правление.