Жила была ворона
Пошла она гулять
Жила была ворона
Любила она спать
Ваня
Для самого маленького и младшего и всех ребят, которых встретил автор у костра на ночной равнине, Вани, писатель не дает его портретной характеристики. Он в рассказе отмечает только, что ему было семь лет. Мальчик тихонько лежал, укрывшись своей рогожей, ему хотелось спать. Он просо смотрел в ночное небо, любовался им и восхищался звездами, которые сравнивал с пчёлками. Молчаливый и робкий совсем еще ребенок, был еще очень маленьким, он даже не пытался участвовать в разговоре, просто внимательно прислушивался и приглядывался ко всему вокруг. Эти действия характеризуют мальчика как чуткого, любознательного и сердечного человечка.
Все дети, о которых пишется в рассказе, очень близки с природой. Они с самого раннего детства приучены к труду и сами познают окружающий мир, работая в поле, дома и во время выезда в «ночное». Все дети, как и эти мальчишки, которых так тепло и ярко описалТургенев в своем рассказе - наше будущее, поэтому в их описании видим столько любви, сочувствия и нежности. Все эти мальчики очень непосредственны, как дети, но он уже серьезны и деловиты, чем вызывают уважение и улыбку. Они со знанием дела и довольно ловко пасут лошадей, которых им доверили. Для них это не детская забава, а большая ответственность.
В густом лесу в тени еловой
Стоял домишко небольшой.
Царил в том домике покой,
Жила семья, не знала горя.
Была она совсем простой
Жила Светлана там с семьей.
В один студеный зимний день,
Легла на домик злая тень
Холодной черной темноты.
Был у Светланы день рожденья.
Но не в тот день веселья.
И не сбылись ее мечты.
Все потому, что брат Андрей
В бреду лежал уж много дней.
Ему казалось, что он воин
Сражается на поле боя
И убивает злых людей.
Не спит Светлана день и ночь
Лечить его она пыталась.
Отец и мать, оставив дочь,
Что в комнате той оставалась.
Ничем ей не могли помочь.
Когда луна сменила солнце,
Отправилась Светлана в сруб
Набрать воды в сыром колодце.
И возвратясь, взглянув в оконце,
Увидела лишь хладный труп.
Андрей – ее любимый брат,
Лежал недвижно, был он бледен.
И холод смерти не заметен.
Коснулся хладных жизни врат.
Светлана пала на колени,
У краешка его постели
И плакала так горько - горько
Что точно и не скажешь, сколько.
Вдруг, наконец, настала тишина,
В окно смотрела лишь луна –
И видела - текла слеза.
И горе выело глаза.
Брат умирает в день рожденья
Она одна. В том нет сомненья!
Миг. Яд ( что с горя приняла),
И рядом с братом отошла....
Лишь понял ветер, да луна,
Что ошибалася она…
1.петруша гринев относился к своей семье с легкомыслием.
2.он ожидал что там есть реальное оборонное укрепление с хорошиноеподготовленными солдатами а на деле оказалось,что вместо крепости там деревушка вместо обученных хороших солдат - либо наказанные за что то очень серьезное солдаты,либо старики ,либо инвалиды
І. Організаційно-вступна частина
<span>ІІ. Перевірка домашнього завдання і корекція опорних знань, навичок і умінь (диференційована) </span>
<span>1. «Знайди помилку» . Робота в парах. </span>
<span>1.Розплющивши очі, Настуся побачила, що вона опинилася в гаремі султана. </span>
<span>2. Роксоляна відмовилася вивчати Коран, бо вважала священною книгою лише Біблію. </span>
<span>3.Улюбленій жінці султана дуже припала до душі вдача Роксоляни. </span>
<span>4. Настя подружилася в гаремі з султанською одаліскою. </span>
<span>5. При першій зустрічі з Роксоляною Сулейман проігнорував її присутність. </span>
<span>6. На Священній Горі Афон султан сказав Роксоляні, що вона завжди залишиться служницею для чоловіка його кола. </span>
<span>7. У Стамбулі схавально сприйняли звістку про весілля Сулеймана з Роксоляною. </span>
<span>8. За взаємною згодою Сулеймана та Роксоляни відбулося хрещення першого сина Селіма. </span>
<span>9. Джігад – це урочисте мусульманське свято. </span>
<span>10. Роксоляна вирушає з дітьми до Мекки на відпочинок. </span>
<span>2. Перевірка письмового домашнього завдання (зачитування, аргументи, коментарі). </span>
<span>ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація навчальної діяльності </span>
<span>Постановка виконавських завдань </span>
<span>1. Дослідити засоби творення образу Роксоляни. </span>
<span>2. Прокоментувати доречність підібраного епіграфа. </span>
<span>3. Скласти синквейн уроку. </span>
<span>ІV. Осмислення змісту і послідовності застосування практичних дій </span>
<span>Робота в групах. Завдання: Засоби творення образу Роксоляни </span>
<span>Методична ремарка. Учні складають план характеристики образу Роксоляни, користуючись опорним конспектом, підбирають цитатний матеріал.</span>