Выйдет - 3 л. ед.ч. буд.в.
Напишет - 3 л. ед.ч. буд.в
КУШАЮ - 1Л. ЕД. Ч. наст.в
ИДУ - 1. л. ед.ч нас т в.
думаете 2 л. мн.ч. наст.в
поможешь - 2л. ед.ч буд.в
Готовишься - 2 л, ед.ч. наст.в
ищет - 3 л., ед.ч, наст. в.
роет - 3.л. ед.ч. наст в
печатаем - 1 л. мн. ч., наст.в
План комплексного анализа текста
(9—11 классы)
1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков.
2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы.
3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.)
4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.)
5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)?
6. Какое настроение преобладает в тексте?
7. Определите тему текста.
8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор).
9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста.
10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях).
11. Как соотносятся начало и конец текста?
12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)?
13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора).
14. Понаблюдайте над лексикой текста:
Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов.
Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен их выбор?
Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами, лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они обусловлены?
Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или антонимы.
Найдите перифразы. С какими целями они использованы ? К • Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении.
Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов терминов; на оценочные слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слона возвышенного стиля. Зачем они употреблены автором? V • Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены?
<span>Обратите, внимание на средства художественной выразительности и фигуры речи, если они применяются автором (эпитеты, метафоры).(9—11 КЛ.)
Помочь могу только этим.</span>
Постановка запятых в предложениях с обособленными определениями .
<span>Определения обособляются (то есть выделяются на письме) в следующих основных случаях: </span>
<span>1. Независимо от того, чем выражено определение и какое место оно занимает по отношению к определяемому слову, если оно относится к личному местоимению (я, ты, вы, мы, он, она, они, оно) . </span>
<span>Например: Как, бедной, мне не горевать (И. А. Крылов) </span>
<span>А он, мятежный, ищет бури. (М. Ю. Лермонтов) </span>
<span>Волнуемый воспоминаниями, я забылся. (М. Ю. Лермонтов) </span>
<span>2. Распространенное определение, выраженное причастным оборотом, если оно стоит после определяемого слова. </span>
<span>3. Причастный оборот будет обособляться, если он стоит перед определяемым словом, в том случае, если имеет дополнительное значение причины или уступки. </span>
<span>Например: Обессиленный мыслью о парусе, дедушка впадал в забытье (В. Катаев) . В этом предложении причастный оборот обессиленный мыслью о парусе имеет значение причины, то есть – дедушка впадал в забытье ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ? Так как был обессилен мыслью о парусе. </span>
<span>4. Прилагательное с зависимыми словами обособляется, если оно стоит после определяемого слова. </span>
<span>Например: Внешний вид рощи, влажной от дождя, постоянно менялся под лучами выглянувшего солнца. </span>
<span>5. Два или более однородных согласованных нераспространенных прилагательных, если они стоят после определяемого слова. </span>
<span>Например: Мне нравится его речь, простая и эмоциональная. Например: Ребяческий крик, повторяемый эхом, с утра и до ночи гремит по лесам. </span>
<span>6. Обособляются определения, которые выражены существительным в косвенном падеже с предлогом или без него, если стоят после определяемого слова. </span>
<span>Например: Тот самый матрос, с парусом на руке, сидел на ступеньках трапа (В. Катаев) . </span>
<span>7. Будет обособляться любое определение, если оно оторвано от определяемого слова другими членами предложения. </span>
<span>Например: Несколько раз, одинокий и таинственный, появлялся мятежный броненосец на горизонте (В. Катаев) . </span>
<span>Приложение - это особый вид определения </span>
<span>1. Обособляются распространенные приложения, выраженные нарицательными существительными с зависимыми словами. </span>
<span>Например: Несчастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит гордость и веселье (А. Пушкин) . </span>
<span>2. Обособляются одиночные приложения, относящиеся к нарицательному существительному, особенно если последнее имеет при себе зависимые слова. </span>
<span>Например: Наша хозяйка, старушка, была всегда оживлена. </span>
<span>3. Обособляется приложение, если оно относится к собственному существительному и стоит после него. </span>
<span>Например: Волга, великая русская река, не может не поражать своей красотой и величием. </span>
<span>4. Обособляются приложения, если они выражены именами существительными собственными. </span>
<span>Например: Четвертый, Костя, мальчик лет десяти возбудил мое любопытство своим задумчивым и печальным взором.</span>