Однажды я решал длинный пример на контрольной по алгебре. Бился я над ним,бился. Никак не получается. Дурацкий ответ какой-то выходит. Плюнул я, зачеркнул все, да и сдал пример нерешенным. А на следующий день учитель говорит, что я мог бы получить за контрольную лучшую отметку, если бы так не торопился. Оказывается, в примере я не учел знак модуля, а он все меняет. Тогда и ответ бы у меня получился правильным. "Слона-то я и не приметил!"- подумал я. А ведь все могло и получиться. Один маленький значок меняет все! Ну надо-же! Вот ведь как бывает!
Ответ:
Как и все дворянские дети - как сыр в масле : ежеминутная опёка тётушек и нянек ...
Объяснение:
Петр Андреевич с легкой иронией вспоминает свое детство, детство дворянского недоросля. Его отец Андрей Петрович Гринев в молодости «служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17… году. С тех пор жил в своей симбирской деревне, где и женился на девице Авдотье Васильевне Ю. , дочери бедного тамошнего дворянина» . В семье Гриневых было девять человек детей, но все братья и сестры Петруши «умерли во младенчестве» . «Матушка была ещё мною брюхата, — вспоминает Гринев, — как я уже был записан в Семеновский полк сержантом» . С пятилетнего возраста за Петрушей присматривает стремянной Савельич, «за трезвое поведение» пожалованный ему в дядьки. «Под его надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля» . Затем появился учитель — француз Бопре, который не понимал «значения этого слова» , так как в своем отечестве был парикмахером, а в Пруссии — солдатом. Юный Гринев и француз Бопре быстро поладили, и, хотя Бопре по контракту обязан был учить Петрушу «по-французски, по-немецки и всем наукам» , он предпочел скоро выучиться у своего ученика «болтать по-русски» . Воспитание Гринева завершается изгнанием Бопре, уличенного в беспутстве, пьянстве и небрежении обязанностями учителя.
До шестнадцати лет Гринев живет «недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками» . На семнадцатом году отец решает послать сына на службу, но не в Петербург, а в армию «понюхать пороху» да «потянуть лямку» . Он отправляет его в Оренбург, наставляя служить верно «кому присягаешь» , и помнить пословицу: «береги платье снову, а честь смолоду» . Все «блестящие надежды» молодого Гринева на веселую жизнь в Петербурге разрушились, впереди ожидала «скука в стороне глухой и отдаленной».
У Валька и Маруси небыло друзей и Валек был доверчивый и он верил Васе и начал с ним дружить а Вася нашёл хороших друзей(Валька и Марусю)и ходил к ним каждый день
В краткости:
- Урок Доброты
- Урок Честности
- Уроки французского
Главный урок - это есть урок, который преподала мальчику учительница:
урок доброты. Ведь недаром рассказ кончается именно таким образом. Лидия
Михайловна поступала по зову души и сердца. Учительница понимает, что
мальчику тяжело быть на данный момент одному. Но сам главный герой,
привыкший к суровым условиям, не принимает
помощи от учительницы.
Мол, гордость и чувство собственного достоинства у него есть. Мальчику
даже бывать у нее в гостях, пить чай, которым она его угощает, не по
себе, ведь он даже сначала отказывался от этого. И тогда Лидия
Михайловна идет на хитрость — отправляет ему посылку. Но городская
девушка не знала, что в глухой деревеньке нет и не может быть таких
продуктов, как макароны и гематоген. И все же учительница старается
помочь своему ученику. Ее выход прост и оригинален. Она начинает играть с
ним на деньги, причем старается делать все возможное, чтобы выиграл
именно он. Лидия Михайловна понимает, что такой поступок рано или поздно
может пагубно сыграть на ней, но она не бросает таким образом помогать
мальчику. Разве ли это не доброта? Разве это помощь и сострадание? Разве
не это можно считать по истине ПОСТУПКОМ?
Слово «урок» в названии
рассказа имеет два значения. Во-первых, это учебный час, посвященный
отдельному предмету, во-вторых, это нечто поучительное, из чего можно
сделать вывод для будущего. Определяющим для понимания замысла рассказа
становится именно второе значение этого слова. Уроки доброты и
сердечности, преподанные Лидией Михайловной, мальчик запомнил на всю
свою жизнь. Литературовед Семенова называет поступок Лидии Михайловны
«высшей педагогикой», «той, что пронзает сердце навсегда и светит
чистым, простодушным светом естественного примера,... перед которым
стыдно за все свои взрослые отступления от самого себя».
Нравственное значение рассказа Распутина — в воспевании вечных ценностей — доброты и человеколюбия
Позже, как вспоминает автор, он увиделся с учительницей (он и его
учительница стали прототипами рассказа), так она даже не помнит этого
случая. Тогда Распутин делает вывод, что по истине добрые люди, которые
делают добро, не запоминают его, ибо они делали это от чистого сердца.
Есть такое чувство – страх. Усиленно бьётся сердце, выступает пот на лице. Каждый из нас время от времени испытывает это ощущение: боязнь высоты или опасение за здоровье близкого человека.
В рассказе Антона Павловича Чехова «Размазня» очень чётко передано это ощущение. «Оба глаза наполнились слезами. На длинном хорошеньком носике выступил пот. Бедная девочка». Именно так описывает страх Чехов. Он передаёт нам переживания гувернантки Юлии Васильевны. Это боязнь почти нищего человека остаться без средств к существованию.
П.С Ещё надо?)