Пробанд-XhY-болен, значит у его матери XHXh
у дочерей такой генотип потому что одну их X хромосом они получили от отца вместе с h. Их мать скорее всего здорова, про ее ничего не сказано?
Положительное влияние человека на биосферу: в<span> целях восстановления экосистем человеком проводится рекультивация (восстановление) нарушенного им почвенного покрова. Также осуществляются лесовосстановительные работы, очистка сточных вод и т.д. Для сохранения биоразнообразия создаются заповедники, национальные парки, заказники и другие особо охраняемые природные территории. Для регулирования отношений человек-природа, во многих государствах разработано экологическое законодательство. Также проводятся международные экологические конференции, на которых принимаются конвенции и соглашения направленные на защиту окружающей среды ( например, по Киотскому протоколу, странам запрещается делать выбросы СО2 в атмосферу больше расчитанной для них квоты). В целях рационального использования природных ресурсов разрабатываются новые синтетические материалы, альтернативная энергетика.
Отрицательное влияние человека на биосферу: загрязнение атмосферы парниковыми газами (их накопление способствует усилению парникового эффекта), фреонами (истончается озоновый слой), оксидами серы и азота (кислотные дожди) и другими токсичным соединениями. Загрязнение гидросферы и почвы различными промышленными и бытовыми отходами. Неправильное ведение сельского хозяйства (переизбыток удобрений, полива, неконтролируемое количество поголовья скота и т.д.). Сведение вечнозеленых дождевых лесов приводит не только к разрушению естественных мест обитания, но и к опустыниванию. Техногенные катастрофы, пожары и т.д. Браконьерство, экологическая безграмотность. Нерациональное использование природных ресурсов.
</span>
<span>Успех учения во многом зависит от того, обладают ли ребята умением определять сходное и различное. Им обязательно нужно научиться замечать сходное там, где с внешней стороны явления сильно отличаются друг от друга, и находить различие в тех случаях, когда ярко внешнее сходство. Умение сравнивать и находить в результате сходство и различие предметов и явлений – непременное свойство творческой личности, а именно на это направлена одна из важнейших функций школьного химического образования.</span>Применять такой методический прием, как сравнение, следует с учетом содержания учебного материала, а также индивидуальной подготовки и развития учащихся. В начале изучения курса химии (8 класс, тема “Первоначальные химические понятия”) школьникам предлагают сравнивать предметы и вещества, отношения между которыми достаточно просты. По мере овладения учебным материалом и развития мышления целесообразно чаще использовать для сравнения предметы и явления, отношения между которыми более сложны.Прием сравнения активизирует мыслительную деятельность, способствует сознательному и прочному усвоению знаний и является средством проверки осознанности и глубины знаний. Используя этот прием, ученики анализируют и синтезируют, выделяют существенные признаки, располагают их в новом соотношении, делают обобщения и выводы.Несмотря на очевидную эффективность данного приема, он мало еще используется преподавателями, в то время как сравнение следует проводить систематически. Это объясняется, возможно, тем, что в методической литературе недостаточно указаний по его применению. В самом деле, если не устанавливать связи между курсами неорганической и органической химии, отдельными классами веществ, не подчеркивать общее и различное в их структуре и свойствах, то учащиеся приобретают лишь отрывочные знания, не связанные между собой. В этом случае, у них не формируются представления об изучении химии как непрерывном процессе, отражающем диалектику развития от простого к сложному. Задача преподавателя - прежде всего в том, чтобы выявить существующие в природе связи и взаимозависимости, показать, где это возможно, генетическое родство между классами веществ, помочь ребятам проникнуть в сущность явлений, научить их делать правильные обобщения и выводы.Таким образом, преподавателю следует использовать прием сравнения при изучении каждой темы в каждом классе, а при составлении тематического плана намечать, где и как будет применяться этот прием.Предмет химии предоставляет богатый и разнообразный материал для сравнения, которое возможно использовать на различных этапах урока.<span>Прием сравнения сам по себе является весьма сложным для учащихся. Причем следует отметить сложность не только по части выявления сходства и различия между веществами, явлениями и их описания средствами химического языка, а в большей степени по определению параметров сравнения, с последующим осуществлением сравнения на их основе, поэтому очень важно заострить внимание на этом </span>
Зона всасывания(3) имеет придаточные волоски
зона деления(4)нечего особеного не имеет
3 всасывание пит.веществ.
4проведение пит.веществ в стебель, листья и т.д
