Нельзя не согласится с высказыванием . Действительно, для раскрытия характера человека необходимо проследить за ним, а конкретнее, прислушаться к его речи. Несомненно , по тому как говорить человек можно распознать его особенности, раскрыть его характер. Для доказательства обратимся к тексту автора (--) .
Рассмотрим предложение номер 9. В нем директор выражает свои эмоции "бронзовый ... Тот самый!". Прочитав, мы понимаем насколько директор был рад , увидев колокольчик. Из этого мы можем сказать , что герой восторженный. Из этого следует, по речи можно узнать различные черты характера
Рассмотри следующий пример предложения номера 21-23 В этих предложениях героиня делятся со своими мыслями "я о деревьях думаю..." И так, по речи Ирины мы можем сказать, что она рассудительная девочка .
Таким образом, проведенные примеры из текста стали убедительным док. того , что по речи любого человека можно сказать каков он сам , можно распознать его характер
Лестничный (пролёт),
лесенка
Мама-это имя сущ. т.к. обозначает предмет,отвечает на вопрос (Кто?)
н.ф.-мама
Постоянные признаки:нариц.одуш.ж.р
Непостоянные признаки: в ед.ч. в И.п.
в предложении подлежащее.
Папа- это имя сущ. т.к. обозначает предмет, отвечает на вопрос (кто?)
н.ф.папа
Постоянные признаки нариц. одуш. м.р.
непостоянные признаки в ед.ч. в И.п.
в предложении-подлежащее.
Витя-жто имя сущ. т.к. обозначает предмет, отвечает на вопрос (кто?)
н.ф. Витя
п.п.собств.одуш.м.р.
Н.п.в ед.ч. в И.п.
в предложении подлежащее.
огромный-имя прил.т.к. обозначает признак предмета, отвечает на вопрос (какой?)
н.ф.огромный
Н.п.в ед.ч. в м.р. в И.п.
Нежные-имя прилагательное т.к. обозначает признак предмета, отвечает на вопрос (какие?)
н.ф.-нежный
Н.п.во мн.ч. в И.п.
Красивые-имя прилагательное т.к. обозначает признак предмета, отвечает на вопрос (какие?)
н.ф.-красивый.
н.п.во мн.ч. в И.п.
Увидел-глагол т.к. обозначает действие предмета, отвечает на вопрос (что сделал?)
Н.ф.увидеть
Н.п.в пр.в. в ед.ч. в м.р.
в предложении-сказуемое
Подарил-глагол т.к. обозначает действие предмета, отвечает на вопрос (что сделал?)
на.ф.подарить
Н.п.-в пр.в. в ед.ч. в м.р.
в предложении сказуемое
Поздравил-глагол т.к. обозначает действие предмета, отвечает на вопрос (что сделал?)
н.ф. поздравить
н.п. в пр.в. в ед.ч.в м.р.
в предложении-сказуемое.
Местоимения мы не проходили и я не знаю ...
Малинновый ,Странный , Песчанный
Чтение текста, как мы уже говорили, включает восприятие, понимание и запоминание. Все эти
процессы взаимосвязаны. Мы воспринимаем речь на основе ее понимания и понимаем на основе ее восприятия. Но осмысление содержания текста возможно только на базе запаса определенных знаний.
Научиться мыслить в процессе чтения - важнейшая задача, притом мыслить ,надо уметь рационально, без лишних затрат времени. Как часто школьник уверенно идет к доске и... после одной-двух фраз эту уверенность теряет. Он смущается и искренне утверждает, что читал заданное, и не один раз, а несколько. В том-то и беда, что читал пассивно, без активного осмысливания, без того, чтобы мысли, заложенные автором, перевести в , смысл для себя, сделать их своим достоянием.
Вдумайтесь в слово «смысл». «Мысл»-корень, «с»- приставка, а вместе их можно и наверное нужно понимать как сопричастность к мыслям автора, сопереживание, содействие.
Выявить смысл того или иного текста - здесь от читателя требуется не только активность. Наряду с этим он должен уметь анализировать, синтезировать, конкретизировать и обобщать прочитанное,
обладать способностью абстрагирования и т. д.
Осмысление текста подчиняется определенным правилам. Знание их и умение применять на практике способствуют рациональной организации умственного труда при чтении. Находить оптимальные пути к смыслу в лабиринтах текста, свертывать информацию до минимальных размеров, - этому надо специально учиться!