Генотипы родителей X a X i Hh x X a Y i Hh
генотипы детей 2 X a X i HH-2 здоровые девочки 2 группа крови,. X a X a HH- здоровая девочка 2 группа крови. X i Y i HH- здоровый мальчик 1 группа крови,. 2 X a X a Hh- 2 девочки носительницы гемофилии со 2 группой крови. X a X a hh- больная девочка 2 группа крови. 4 X a X i Hh-4 девочки носительницы гемофилии со 2 группой крови. 2 X a Y i hh- 2 больных мальчика со 2 группой крови.
2 X i Y i Hh-2 мальчика носителя с 1 группой крови. X i Y i hh- больной мальчик с 1 группой крови
И лучина, и эл. лампа дают свет. Но для горения лучины нужен кислород воздуха. Если же говорить об электрических лампах накаливания, то они светят за счет безвоздушного пространства внутри.
Ответ:
1. Покровы
Общее - предназначение покрова, защитная функция
Также имеются сходства в строении тканей и волосяных луковиц
2. Эволюционное усложнение покровов тела можно проследить по увеличению числа их слоев и образованию разнообразных новых придатков на них: ресничек, жгутиков, желез, перьев, когтей, рогов, копыт и т.д
3. Реснички мерцательного эпителия плоских червей служат органами передвижения. Ленточные черви являются паразитами, обитающими преимущественно в кишечнике. Им нет нужды передвигаться. Их реснички заменены на микроворсинки, увеличивающие площадь впитывания питательных веществ. У кольчатых червей появляются первые конечности-параподии.
Ответ:
Поступательный характер процесса обучения требует закономерности взаимосвязи растений с бактериями, грибами и животными. Царства бактерий и грибов представлены в программе по биологии в очень незначительном объеме, что не позволяет ученику учиться распознавать их в окружающей среде, устанавливать их место и определять значение в природе. Поэтому в данном случае назначение экскурсии заключается в пополнении багажа знаний о четырех царствах, в умении выделять их в природе и устанавливать видовую принадлежность. Наряду с закреплением знаний и умений, приобретенных на предыдущих экскурсиях, необходимо развивать натуралистические качества, приобщать к планированию наблюдений за живой природой. Без совершенствования указанных навыков и умений двигаться дальше в познании общих закономерностей биологии неразумно. Установление связей между бактериями, грибами, растениями и животными служит мировоззренческим целям. Учащиеся должны уметь объяснять назначение организмов в цепях питания, замечать изменения и нарушения в них, намечать пути их восстановления.
Учитель формулирует задачи, которые ставятся перед учащимися. Приведем примеры задач, корректировка которых будет осуществляться с учетом природного окружения школы, ее педагогических возможностей и конкретного класса.
У більшості тварин частка древньої частини мозку-мозочок, гіпоталамус та інші займають основний об'єм, а кора і префронтальна кора (понад голову)-дуже малу.А у деяких і лобової частини майже немає-а там знаходиться якраз основна мовна та творчо-розумово частини мозку.При лоботоміі просверливании чола з подальшим введенням туди гачерки і поворотом його по осі людина перетворюється в травоїдна тварина.І в принципі довго не живе.Плюс до відмінностей розмір мозку в людини зазвичай 2% маси тіла, у тварин ж набагато менше.
