1.Как левша относился к работе?
2.Как Тульские мастера и левша относились к работе с Платовым?
3.Какую черту Туляков проявил во время разговора с Платовым? (10 гл.)
4.Как относятся к левше другие герои?
5.почему левша не остался в Англии?
1.Госпожа,-думал он, посиживая у окна,-конечно, жалует Герасима.
2.-Что-с? - повторил Гаврила;
3.Ведь вот ты опять пьян был,-начал Гаврила,-ведь опять? А? Ну, отвечай же.
4.– Человек, человек! – закричала она, – приведите поскорей Муму<span>!
</span>
<span>Насколько светла и прекрасна первая часть рассказа, настолько страшна и отвратительна вторая. Если лейтмотивом первой части можно считать мелодию мазурки, то всю вторую часть сопровождает «неприятная, визгливая мелодия» барабана и флейты. Мне кажется, что противопоставлением чудесного танца полковника Б. и его дочери на балу является ужасная сцена наказания бедного татарина, где одним из главных героев тоже является полковник. Только теперь он не отдыхает рядом с любимой Варенькой, а выполняет свои служебные обязанности. </span>
1. Определить тему и идею /главную мысль/ данного произведения; проблемы, затронутые в нем; пафос, с которым произведение написано;
2. Показать взаимосвязь сюжета и композиции;
3. Рассмотреть субъектную организацию произведения /художественный образ человека, приемы создания персонажа, виды образов-персонажей, система образов-персонажей/;
4. Выяснить авторское отношение к теме, идее и героям произведения;
5. Определить особенности функционирования в данном произведении литературы изобразительно-выразительных средств языка;
6. Определить особенности жанра произведения и стиля писателя.
Примечание: по этой схеме можно писать сочинение-отзыв о прочитанной книге, при этом в работе представить также:
1. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
2. Развернутое обоснование самостоятельной оценки характеров героев произведения, их поступков и переживаний.
3. Развернутое обоснование выводов.
У нас так было
Я пришол со школы я очень устал.