повстречала( по- приставка; -встреч- корень; -ал- суффикс;-а- окончание;основа повстречал-), стайку( стай- корень;-к- суффикс; -у- окончание;основа стайк-),весёлую(весёл- корень; -ую- окончание; весёл- основа),пролетела(про- приставка;-летел- корень;-а- окончание;пролетел- основа),выпал( вы- приставка; -пал- корень; основа выпал),отвечает( корень отвеч-, -а- суффикс, -ет- окончание)
Я считаю, что на письме без двоеточия, как и без других знаков препинания, обойтись невозможно.
<span>Двоеточие останавливает наше внимание, требует паузы и предупредительной интонации. Этот знак препинания может отделять обобщающее слово от однородных членов предложения (9), прямую речь от слов автора (3), простые предложения в составе сложного (23). </span>
Выполняя смысловую функцию, двоеточие ставится на границе частей бессоюзного сложного предложения, если вторая часть предложения указывает на причину (раскрывает, поясняет содержание) того, о чем говорится в первой части (15).
<span>Прав был К.Паустовский, сравнивания знаки препинания с нотными знаками, которые твердо держат текст и не дают ему рассыпаться. Без сомнения, двоеточие – очень важный пунктуационный знак, без которого смысл предложения был бы не ясен.</span>
В русском языке , как известно, очень много слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Написание таких слов не связано с произношением, не опирается на сопоставление и на живой звучащий язык, не регулируется применением правил. Следовательно, основной путь усвоения слов с непроверяемыми написаниями - запоминание их написания и в связи с этим подбор такой системы упражнений, которая позволит в короткие сроки качественно усвоить написание таких слов.На каждом уроке русского языка учитель отводит время на так называемую «словарную» работу. Однако, как показывают контрольные работы, это не всегда даёт желаемые результаты. Основной причиной плохого усвоения школьниками слов с непроверяемыми написаниями является , на мой взгляд, неверное построение работы с такими словами. В учебниках русского языка Р.Н.Бунеева «словарных слов» очень много, но все они даются разрозненно, бессистемно. При изучении таким образом, написание слов у учеников в памяти не остаётся, при повторении ребёнок затрудняется вспомнить , какую же букву надо писать. Поэтому все слова надо давать не по отдельности, а группами, связанными по значению слов, или по темам, или по графическому сходству, контрасту, или по грамматическим темам. И изучать одну группу слов необходимо каждый день в течение учебной недели.<span>Программой начальных классов определен тот минимум слов, написание которых учащиеся должны усвоить. По системе Р.Н. Бунеева таких слов около 400. Мы вместе с учителем начальных классов И.А.Семёновой все слова распределили по небольшим группам и каждую из них изучаем с детьми четыре-пять уроков подряд. За это время работа со словами с непроверяемыми написаниями складывается из следующих компонентов</span>
На лесной поляне, светлеющей в просветах между деревьями, кучки рыхлой земли, разбросанные повсюду.будто маленькие грядки, специально сделанные для посадки. можно вообразить, что сюда приходят, сажая что-нибудь, лилипуты.и когда нет людей, они копают свои маленькие, хорошо и чисто раскопанные грядки. и сажают на них свои крошечные деревья, старательно поливая и закапывая каждый саженец. потому что на каждой такой кучке растет березка, ростом со спичку, и, шелестя листочками, рассказывает что-то, наклонясь к земле. или сосенка с тремя зелеными, похожими на липнущие к рукам паутинки, иголочками, качающаяся от малейшего ветерка. но я теперь знаю, кто здесь ,усердно трудясь каждый день, копает землю. сам видел, прогуливаясь по лесу. иду через освещенную ярким солнцем поляну, вдруг впереди трава, покрытая росой, зашевелилась.я, испуганный внезапностью, замер. А там земля стала вспучиваться, подниматься нарастающим с быстротой холмиком...Показались две широкие лапки с чернеющими от земли когтями, мокрый нос...Ну конечно, это работающий усердно крот. Рыл под землей свою нору, выглянул, улыбаясь мордочкой, измазанной землей, на белый свет. Опять в глубину, завораживающую своей чернотой нырнул. А на поляне осталась, издавая запах сырости, свежая кучка земли. Как маленькая, только что вскопанная заботливыми руками грядка. Летят с деревьев семена, упадут, кружась в воздухе, на вспаханную землю. И вырастет здесь, покачивая ветвями и зеленея, березка или сосенка. конец)
