Поворотным пунктом в истории античной общественной мысли стало выступление Сократа (468 — 399 гг. до н. э.). В пору всеобщего идейного разброда, когда все традиционные представления и идеи были подвергнуты беспощадной критике и отвергнуто самое существование общеобязательных социальных и этических норм, Сократ первым поднял голос в защиту важнейшей для человека ценности — позитивного смысла жизни. На исходе классического периода разложение охватило самое сердцевину античного общества — гражданскую личность. И вот Сократ занялся врачеванием этой важнейшей элементарной частицы общества — человека, в убеждении, что никакая реформа общества не возможна без оздоровления личности. И это его обращение к теме человека было тем более естественным, что античной философии всегда была присуща мысль о человеке как своего рода микрокосме — не только элементе, но и модели целого мира.
Людина не вибирає свою хворобу, але вона вибирає стрес- і саме стрес вибирає хворобу.
Якщо ви не вмієте знімати стрес, не надягайте його.
Будь-які достатньо сильні стреси, позитивні чи негативні, так само здатні скалічити наш розум і дарувати нам ідеї та здібності, які ми не можемо знайти ніяким іншим способом.
Сублимация? Перевод сексуальной энергии в творческую. Предложил Зигмунд Фрейд. Простой пример: когда мы влюблены, то хочется творить, чем-то порадовать свою половинку : тортиком, бумажным журавликом, картинкой,которая поднимет настроение
Сидят в комнате мать и сын.Сын играет в игры,а мать целый день убирается и мтарается для свой семьи.
Сын спрашивает у матери:Мама ты счасливый человек?
Мать отвечает да
Сын сказал:В чем заключается твое счастье?
Мать ответила:Конечно же в моей семье.Хоть я буду убирать целый день,ухаживать за вами,не отдыхая,но я это делаю ради вас
В педагогической деятельности роль субъекта выполняет педагог роль объекта ребенок.
Педагога характеризуют адекватность самооценки,целеустремленность,активность,педагогическое сознание и т.д.В этой ситауации ребенок выполняет роль исполнителя.Требований и задач,представленных педагогом. При субъектно-объективном взаимодействии формируется и закрепляются положительные качества детей .-Исполнительность,дисциплинированность,ответсвенность.Ребенок накапливает опыт приобретения знаний овладевает системой упорядоченность действий.