Кузнецы-кузнец(м.р)
поезда-поезды(м.р)
леса-лесы(м.р)
поля-поле(ср.р)
школы-школа(ж.р)
моря-море(ср.р)
окна-окно(ср.р)
стекло-стёклы(ср.р)
орехи-орех(м.р)
песни-песня(ж.р)
Без владения грамматическими нормами языка нельзя в совершенстве
овладеть языком, нельзя грамотно говорить и писать. Подчеркивая важную
роль грамматики, И.Г. Милославский утверждал: «Грамматика занимается не
только тем, что связывает между собой слова и предложения. Она
необходима прежде всего для выражения смысла». Для подтверждения
высказывания Игоря Григорьевича Милославского обратимся к тексту Юрия
Нагибина.
В тексте используется диалог. В разговоре мальчики
часто употребляют вопросительные предложения. Они выражают стремление
собеседника получить информацию по интересующему вопросу. Так, из
предложения 2 мы узнаем, что мальчишкам интересно, почему рассказчик
общается с девочкой Витькой.
В предложении 18 употреблен лексический повтор «ещё и ещё». Этим автор показывает тщетность усилий ребят, вызывающих эхо.
Так
с помощью грамматики набор слов становится ярко окрашенным
предложением, несущим информацию, смысл. Потому у Милославского есть все
основания утверждать, что грамматика имеет огромное значение «для
выражения смысла».
вареный абрикос, брошенный автобус, купленный агрегат, образованный агроном, дипломированный адвокат, порванный акваланг, подобранный аккомпанемент, крашеный аккордеон, краденый аккумулятор, непорезанный ананас, бешеная акула, черченный архитектором проект, толчёный аспирин, установленная антена, аспиранты воспитаны и образованы, ассистентка обучена профессором, аэрофотосъемка произведена отлично, выписанный аттестат, званые на аукцион покупатели, чеканный шаг артиллеристов, вынужденные ассигнования, аннулированный архив, нечаянная аналогия, неслыханный аншлаг