Бой с барсом Лермонтов описывает в 16 - 19 гл. Мцыри ночью убежал. Вот на поляне он увидел какую-то тень, а затем - зверя, который начал играть с костью на поляне, помахивая хвостом. Наш герой схватил рогатый сук и ждал. И вот барс почувствовал присутствие человека и начал рыть песок, потом встал на дыбы, потом - прилег, но Мцыри предупредил прыжок , ударил по лбу и рассек лоб. Из раны барса полилась кровь. Бой закипел. Зверь кинулся на грудь, но Мцыри удалось повернуть рогатину в горле. Враги " сплетясь, как пара змей, обнявшись крепче двух друзей " катались по земле. Он вспоминает о том, что был страшен, кричал, будто вырос в этом лесу. Зверь стал терять силы и закрыл глаза, блеснув ими грозно. . Они были бойцы.
На груди у Мцыри остались раны. Поднявшись, он побрел дальше...
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединённый,
Печальным снегом занесённый,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой души твоей
Дарует тоже утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
Отношение к учителю в российском обществе всегда было неоднозначным. Причина этого заключается в том, что большая ответственность ложится на педагогов. От них во многом зависит, каким будут следующие поколения, какие ценности будут преобладать у них. Кроме того, любые действия учителя всегда оцениваются с разных точек зрения: учеников, их родителей, коллег, руководства и т.д. Человек, работающий по этой специальности, постоянно находится в центре внимания. Есть и еще нравственный аспект данной профессии: педагогическая ошибка мало заметна, но ее последствия могут оказаться катастрофическими.
В литературном процессе XIX-XX веков духовная составляющая русской культуры нашла проявление в «высоком» типе учителя, в образе которого отразились духовные искания самих писателей. В произведениях этого периода сформировался образ духовного наставника, человека с высокими моральными качествами.
Целесообразность отбора материала для урока по теме «Образ учителя в русской литературе» состоит в том, что он формирует и развивает литературно-художественные умения обучающихся как основу повышения эстетического постижения произведения, помогает накапливать опыт творческой деятельности, вызвать уважение к труду педагога.
Актуальность темы заключается в том, что при всей своей «изученности» литература «…живёт разной рецепционной жизнью в разные времена. Интерпретация обеспечивает постоянное воздействие произведения согласно его абсолютной художественной ценности независимо от изменчивости всей исторической ситуации…». Открывая для себя образ учителя в произведениях как одного, так и разных авторов, обучающиеся, прежде всего, учатся интерпретированию прочтения, а это, в свою очередь, воспитывает у них художественный вкус, способность к сопереживанию, тонкому чувствованию.
Предлагаемый Вашему вниманию конспект урока литературы для 8 класса по теме «Образ учителя в русской литературе», где рассматривается произведение В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет», опирается на изученные в 6 классе рассказы В.Г. Распутина «Уроки французского» и Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла», проводится пропедевтическая работа: а) на изучение в 8 классе повести В.Ф. Тендрякова «Весенние перевертыши», б) на курс 10 класса, где обучающимся ещё предстоит изучать произведения А.П. Чехова «Человек в футляре», А.Платонова «Песчаная учительница», В.В. Быкова «Обелиск».
В начале урока звучит музыка как эмоциональный эпиграф.
Анализ эпизодов произведений помогает более глубоко раскрыть характеры героинь, подчеркнуть объединяющие их качества.
Урок по данной теме дает обучающимся представление об образе учителя и его влиянии на личность человека.
Работа с иллюстрациями не имеет обязательного значения и предлагается тем обучающимся, которые не показали глубины в постижении темы. Описание или защита иллюстрации даёт возможность повторить выводы, прозвучавшие в речи учителя и других учеников.
Домашнее задание является продолжением урока. Оно рассчитано на самостоятельную творческую работу.
Ученье свет, а не ученье тьма.
Жил на свете мальчик по имени Коля. Родители его были обычные рабочие. Мама работала кассиром в магазине, а папа на местном заводе пластмасс. Когда Коля закончил детский сад и пошёл первый раз в школу, он считал себя уже большим. Первый год в школе прошёл незаметно, Коле нравилось получать новые знания, общаться с друзьями, родители были рады за своего сына. Он мечтал как станет директором магазина, где работала его мама. Когда Коля закончил начальную школу он совсем опустил руки, перестал учится и выполнять домашние задания, начал пропускать уроки. Он подумал: для чего я посещал школу, зачем мне это надо? Ведь лучше посмотреть новый фильм по интернету. Он перестал выходить на улицу, общаться со своими сверстниками. Четыре года прошли очень быстро, и наступило время сдачи экзаменов. С трёх раз Коле не удалось сдать экзамен-его оставили в школе на второй год. Все его друзья уши в колледж, в который так мечтал попасть этот юный мальчишка. Его мечта- иметь свою компанию осталась только в мечтах. Коля получил все, что он заслужил за девять лет в школе- справку об окончании средней школы. После этого у Коли начались проблемы, он не мог найти достойное место обучения и работы, только тогда Коля понял, как же он ошибался, что учиться это не правильно.