Картофель, агроном, аптека, артист, аккуратно.
Обезьяна, обида, облако, помидор, медленно.
Всем известно, что люди стали читать меньше, – телевидение, Интернет, музыка
занимают огромное место в жизни человека. Книги заменяются электронными или
аудиоверсиями. Но, несмотря на это, печатные издания продолжают жить. Ничто не
может сравниться с сокровенным процессом личного общения с авторским словом. И
по-прежнему притягивает к себе иллюстрированная книга. Иллюстрации можно подолгу
рассматривать, находя все новые нюансы, восхищаясь оригинальностью авторского
подхода. А можно выполнить и свои рисунки.
Конечно же, для того чтобы создать свой рисунок, необходимо знать приемы
композиции, обладать простейшими навыками рисования. Основным же условием для
создания хорошей иллюстрации является увлеченность книгой, эмоциональный и
творческий настрой. Не случайно для иллюстрации выбирают любимую книгу или ту,
которая произвела наиболее яркое впечатление.
Метод проживания и сопереживания эмоционально-чувственному опыту человечества
через искусство требует от учащихся развитой чувственности и восприимчивости.
Примером такого занятия может служить интегрированный урок литературы и
изобразительного искусства по творчеству А.И.Солженицына.
Инновационными приемами нашей работы считаем оценку и анализ эмоциональной
насыщенности работ, выраженной средствами изобразительного искусства,
сопереживание авторскому отношению к изображаемым явлениям. При этом повышается
роль восприятия художественного произведения и его влияние на
духовно-нравственное воспитание учащихся.
Мы остановились на творчестве этого писателя не случайно. В сентябре 2008
года премьер-министр В.В. Путин поручил Министерству образования доработать
учебные программы, чтобы творчество нобелевского лауреата А.И.Солженицына в них
было представлено более полно.
Александр Исаевич вошел в нашу литературу как писатель “лагерной темы”, борец
за свободу человека. Такие его произведения как “Один день Ивана Денисовича”,
“Архипелаг ГУЛАГ” для очень многих людей стали источником знаний о страшном
периоде нашей истории. Но ведь у Солженицына есть еще и другие работы, с
которыми можно знакомить детей в школе. Лирические миниатюры, начатые в 1958
году и известные под заглавием “Крохотки”, вполне заслуживают внимания.
Обратиться к ним можно уже на уроках в 6–7-х классах.
А.И. Солженицына на протяжении всей жизни волновали актуальные
общественно-политические, философские, нравственные вопросы, его произведения
отличаются эмоциональной напряженностью, сосредоточенностью на одном чувстве,
определить которое мы можем как любовь к Отечеству. В “Крохотках” отражены, на
наш взгляд, наиболее сокровенные мысли и переживания писателя, они –
своеобразное зеркало “его духовного состояния”, в основе которого глубокая
убежденность, что судьба и будущее народа неразрывны с его душой.
В условиях снижения нравственных ценностей, духовной культуры молодого
поколения перед педагогами стоит нелегкая задача воспитания всесторонне развитой
личности, способной на сострадание и сочувствие. Именно искусство как никакая
другая область деятельности человека способно воздействовать на душу. Каждое из
направлений искусства имеет свои выразительные средства: в литературе это слово,
в изобразительном искусстве – цвет, линия, пятно. Они по-своему отражают
окружающую действительность, своими средствами передают информацию об эпохе,
людях, событиях и тем самым расширяют кругозор учащихся, соединяют обучение с
эмоционально-нравственным воспитанием.
В связи с этой установкой мы разработали и провели серию уроков по литературе
и изобразительному искусству, а результат работы обобщили на интегрированном
уроке, построенном на взаимодействии двух компонентов: изобразительной
деятельности и ознакомлении с творчеством Солженицына на примере рассказов из
цикла “Крохотки”.
На уроках литературы учащиеся знакомились с “Крохотками” А.И.Солженицына,
анализируя отдельные рассказы из этого цикла. Результатом работы на данном этапе
стали сочинения-отзывы.
Я знал ,что Куприн разносторонне образованный человек .Но не ожидал т него таких глубоких познаний в жизни птиц .Его блистательный рассказ "Скворцы"покорил меня не только тем,насколько глубоко знает писатель повадки ,особенности ,привычки и "нравы" скворцов и воробьёв ,но и тем ,с какой лёгкостью и мастерством он об этом пишет.Это просто удивительно .Но если о скворцах автор повествует с большим уважением и почтением ,со знанием всего трудного пути перелёта,со знанием того ,как скворцы удивительно поют ,подражая даже соловью ,то воробьи такую репутацию у Куприна не заслужили .Зато он говорит о них с юмором и иронией .Наделяет их различными прозвищами и отказывает в уважении и уме .Но ,без сомнения ,они ему симпатичны беззлобным ,порой ,вздорным нравом и нахальством .Судите сами:п<span>риготовили люди скворечники,а воробьи решили " что эта любезность ( скворечники) делается для них, и тотчас же, при первом тепле, заняли скворечники. Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков – на севере Норвегии и на Азорских островах: юркий, плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведет он всю зиму нахохлившись под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что найдет на дороге, а чуть весна – лезет в чужое гнездо, что поближе к дому – в скворечье или ласточкино. А выгонят его, он как ни в чем не бывало… Ерошится, прыгает, блестит глазенками и кричит на всю вселенную: «Жив, жив, жив! Жив, жив, жив!» Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира!"Автор использует иронию ,эпитеты ( юркий ,первейший нахал), эмоционально - окрашенную лексику ( плут ,воришка ,забияка ,драчун ,сплетник ,нахал )Писатель говорит о воробье,как о человеке ,использует звукоподражание ,(обыгрывая это с юмором)</span> Мы видим ,что писатель много наблюдал за воробьями и знает о них всё .Вот как он рассказывает о выселении воробьёв:"А потом началось выселение воробьев. ... Обыкновенно скворцы по два дня сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собою, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз. Воробью жутко и трудно. Нет-нет – высунет свой острый хитрый нос из круглой дырочки – и назад. Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать. «Слетаю, – думает, – на минутку и сейчас же назад. Авось перехитрю. Авось не заметят». И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз и уже у себя дома. И уже теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству. Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит – другой летает по делам. Воробьям никогда до такой уловки не додуматься: ветреная, пустая, несерьезная птица"
<span>Но .мне кажется .Куприну воробьи тоже по душе ,иначе он так много добрых весёлых строк им не посвятил бы .Да и скучно без воробьёв !!!Скворцы - символ весны и трудолюбия .Воробьи - символ задора и оптимизма .</span>
Повествовательное, невосклицательное, Простое Предложение. односоставное, распространенное, осложнено причастным и деепричастным оборотом
Идешь - сказуемое, выражено глаголом
Безмерно - обстоятельство, выражено наречием
Радуешься - сказуемое, выражено глаголом
Увидев - деепричастие + зависимые слова ПУЧОК ЗЕЛЕНИ, деепричастный оборот выражен обстоятельством.
Растущей - причастие + зависимые слова ПОД ЗАЩИТОЮ ГЛЫБ - весь причастный оборот определение .
