Игру “Магистр Риторики” можно проводит на уроке, а также использовать во внеклассной работе. Она содержит основные понятия курса Т. А. Ладыженской “Детская риторика в рассказах и рисунках” Образовательной системы “Школа 2100”. В занимательной форме учащиеся смогут не только повторить изученное ими на уроках риторики, но и показать умение анализировать, использовать различные средства общения при решении различных коммуникативных задач. Игра предназначена для учащихся 2, 3-х и 4-х классов.
Цель: повторение и обобщение знаний курса риторики, формирование представлений об умелом, успешном и эффективном общении, создание мотивации для общения, развитие культуры личности ребёнка во всех проявлениях
Задачи:
воспитывать эмоционально – ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру.
развить внимание к собственной речи и речи собеседника, умение замечать ошибки в своей и чужой речи;
сформировать у учащихся умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;
вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;
обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных ситуациях.
Содержание игры
Игра представлена тремя блоками, каждый из которых соответствует программе курса риторики во 2, 3-х и 4-х классах. Соответственно игра проводится в конце учебного года в каждом классе. Блок разделён на 5 основных разделов. К каждому разделу даны вопросы и задания.
Участник игры выбирает любой вопрос одного из разделов. Дав правильный ответ, получает балл, соответствующий данному вопросу. Количество баллов суммируется. Участник, заработавший наибольшее число баллов, объявляется Магистром Риторики.
Некоторые вопросы помечены знаком “Кот в мешке” и “Аукцион”. “Кот в мешке” означает передачу хода другому игроку, которого называет участник игры. “Аукцион” предполагает возможность дать за вопрос другой балл. Кто из участников даёт большую цену, тот и отвечает. Но, ответив неправильно, игрок теряет эти очки.
Распределение суши и воды на нашей планете связано с наличием самых больших, планетарных форм рельефа — материков (или континентов - прим. от geoglobus.ru) и океанических впадин. Посмотрев на физическую карту Земли, можно увидеть, что голубые воды океанов занимают большее пространство, чем материки. И поэтому вполне можно было бы назвать нашу планету не Землёй, а Океаном.
Что думали древние
Древнегреческий учёный и философ Аристотель полагал, что вода растворяет горные породы на суше и образует пустоты, провалы. Воды устремляются в них, образуя моря и океаны. «Нерастворившиеся» и «непровалившиеся» участки соответствуют суше и горам. Древнеримский географ Страбон полагал, что возникновение больших участков суши и океанических впадин связано с колебаниями поверхности, при которых одни части опускаются и заполняются водой, а другие встают из-под неё в виде островов и даже материков.
Правду кажуть багато філософів і психологів про те, що у кожної людини є талант до якогось певного виду діяльності. Щоб не втратити свій талант, довести всім оточуючим людям, що він у тебе дійсно є і ти готовий його використовувати в повсякденному житті, недостатньо однієї лише його наявності. По-перше, щоб дійсно розкрити в повній мірі свій талант, необхідно займатися його розвитком. По-друге, не слід замикатися лише на одному виду діяльності, адже в житті людини все взаємопов’язано, так що для повноцінної реалізації потрібно займатися й іншими справами.Зважаючи на свій не найбільший вік я не можу з упевненістю сказати, які таланти у мене дійсно є. Буває таке, що людський талант до якого-небудь певного виду діяльності розкривається лише в старості, хоча, звичайно, найкраще розкрити свій талант у молодому віці. У будь-якому випадку я допускаю, що, крім тих нахилів, що вже були мною відкриті, у мене є ще більш серйозні таланти, які ще належить проявити.Станом на сьогодні, як мені здається, основним моїм талантом є написання творів. Я роблю такий висновок у зв’язку з тим, що ця діяльність викликає в мені непідробний і живий інтерес. Завжди дуже цікаво написати, викласти свої думки на папері, висловивши свою думку щодо тих чи інших проблем буття чи літературного твору. Одна справа читати літературу, а інша справа написати твір після такого прочитання. Дуже цікаво не просто аналізувати прочитаний матеріал, а й формалізувати цей аналіз на папері, готуючи текст твору. Така формалізація допомагає подивитися на твір по-новому, спробувати знайти в ньому нову логіку і мораль.Варто відзначити, що я написав вже досить велику кількість різних творів. Таким чином, моя схильність саме до цього виду діяльності підтверджена великою кількістю написаних творів і їх достатньо високою якістю. Зрозуміло, що саме по собі написання творів може стати в нагоді хіба що під час навчання в школі. Але варто розуміти, що така шкільна практика може надати хорошу службу в майбутньому. Зокрема, для вибору надалі професії. Я думаю, що цей талант, якщо я буду продовжувати його розвивати, зможе допомогти мені в подальшій роботі.<span>Кожна людина має якийсь талант, винятком з цього прекрасного правила не є і я. Поки що я розкрив у собі талант написання творів. Хочеться вірити, що цей прояв таланту – лише початок, і в моїй подальшій життєвій діяльності я зможу розвиватися, писати більш серйозні аналітичні тексти на різні теми і приносити суспільству велику користь.</span>