2. линейка школьная
3.из игрового автомата
1.караван кораблей
и предложение в конце из выделеных слов
Основная мысль текста - ёж спас девочку Машу.
1 абзац - столкновение Маши и ежа
2 абзац - неожиданная встреча Маши и змеи.
3 абзац - спасение Маши.
Еж-спаситель, Храбрый ёжик, Победитель гадюк, Нежданный помощник, Колючий спаситель
В №202 пропущенные буквы: чУдаков , в домЕ , на кухнЕ , в госпИтале , опЕрацию , вЕрнулись , бАтАльоне , соЛнце.
Мой друг Борис Неменский, замечательный художник, как-то сказал мне, что есть два метода обучения живописцев и скульпторов. Один принят у нас сегодня: талантливые ребята, выдержав конкурс, поступают в институт, где слушают лекции разных педагогов и под руководством мастеров овладевают тонкостями профессии. Другой метод - ренессансный: художник набирает подмастерьев, и они с нуля, с веника и растирания красок, постигают тайны ремесла. Так, между прочим, обучался несравненный Страдивари. Так обучался сам Леонардо, Так он ставил на ноги своих учеников. Не берусь судить, какой метод лучше.
<span>Но было в истории России одно удивительное учебное заведение, чей уникальный опыт, к сожалению, не был изучен, понят и развит. Я имею в виду Царскосельский лицей - вероятно, самое ренессансное учебное заведение в истории страны. </span>
<span>Его создавали с совершенно определенной и вполне прагматичной целью. </span>
<span>В царской семье подрастали дети, им нужно было дать образование хотя бы потому, что корона на глупой голове держится плохо. Учиться в одиночестве скучно. Вот и решили в компанию самым элитным детям державы набрать сколько-то отпрысков дворянских семей. Набрали. Задача этих ребятишек в том и состояла, чтобы составлять компанию. </span>
<span>Дальше, однако, получился сбой: венценосцы передумали погружать наследников в сомнительное общество рядовых баричей, и уже открытый лицей лишился цел и смысла. Словом, хотели как лучше, а получилось как всегда. </span>
<span>Дирекция лицея оказалась в сложном положении. Военные училища готовят военных, инженерные - инженеров. А кого готовить лицею? Тут была полная неясность. Осталось, увы, единственное: учить, по формулировке Александра Сергеевича, “чему-нибудь и как-нибудь”. Преподаватели, однако, были молоды, образованны и талантливы: для элитных учеников и наставников подбирали элитных. Они и принялись обучать лицеистов тому, что знали, любили и ценили сами. И никто не знает, что дало больше Пушкину, Пущину и Дельвигу - учение или вольное общение друг с другом и с молодыми педагогами. Наверное, никогда в российских гимназиях, колледжах и вузах не было столь ярких, столь талантливых выпусков: свободолюбивые, любознательные, широко мыслящие лицеисты становились и замечательными поэтами, и государственными деятелями высокого ранга. </span>
<span>Не знаю, как часто вспоминали в лицее эпоху Возрождения и вспоминали ли ее вообще. Но земное притяжение действует не только на тех, кто изучил законы Ньютона. Шаровая молния, запущенная в самом начале шестнадцатого века, многократно обойдя планету, на наше счастье, взорвалась блистательными искрами под Петербургом, в Царском Селе.</span>
I. Не выходить - глагол (Что делать? Обозначает действие предмета)
Н.ф (Что делать?) - не выходить.
II. Постоянные признаки - несовершенный вид, непереходный, невозвратный, II спряжение.
Непостоянные признаки - в инфинитиве.
III. (Что делать?) не выходить
I. Достигают - глагол (Что делают? Обозначает действие предмета)
Н.ф (Что делать?) - достигать.
II. Постоянные признаки - несовершенный вид, переходный, невозвратный, I спряжение.
Непостоянные признаки - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 - е л., множественные число.
III. (Что делают?) достигают (подчёркивается как сказуемое)
I. Производят - (Что делают? Обозначает действие предмета)
Н.ф. (Что делать?) - производить.
II. Постоянные признаки - несовершенный вид, переходный, невозвратный, II спряжение.
Непостоянные признаки - изъявительное наклонение, настоящее время, 3 - е л., множественные число.
III. (Что делают?) производят (подчёркивается как сказуемое)