Папа подарил Вите замечательный ножик. Чего только не предлагали ребята в обмен на ножик! Но Витя и слушать не хотел. В школе Витя увидел в руках Петьки снегиря, к лапке которого была привязана нитка. Петька то отпустит снегиря, то опять притянет к себе. Витя отдал Петьке ножик, и обмен состоялся. Витя снял нитку с лапки птицы, влез на подоконник и открыл форточку. Папа подарил Вите замечательный ножик. Он был очень красивый, выкидной, кроме остро заточенных лезвий внутри были шило и даже пилочка для ногтей. Перламутровая ручка переливалась на солнце. Им можно было строгать, резать, пилить. Чего только не предлагали ребята в обмен на ножик! Дима хотел отдать свой новый мячик. Сосед по парте Коля предлагал часы и брелоки. Девочки пытались обменять нож на всевозможные бантики, заколочки. В школе Витя увидел в руках Петьки снегиря, к лапке которого была привязана нитка. Мальчик то отпустит птицу, то опять притянет к себе. Петька был очень жестоким человеком. Снегирь выглядел измученным. У него были цепкие когти, острый маленький клюв, чёрная шапочка на головке, ярко-красная грудка. Когда Петька дёргал за нитку, птица падала, жалобно пищала, билась о пол крыльями, и перья разлетались в разные стороны. Вите стало жалко снегиря. Понимая, что Петька старше и сильнее его, мальчик подошёл к товарищу и проговорил угрожающе: — Зачем ты мучаешь птицу? Отпусти её! — Ишь какой хитренький, — ответил Петька. — А ты подари мне свой ножик! Петька очень хотел заполучить эту вещицу и поэтому ещё сильнее дёрнул за нитку. Снегирь упал, его глаза покрылись серой плёнкой. Вите было трудно расставаться с подарком отца, но жизнь снегиря была дороже и важнее. Мальчик отдал ножик Петьке, и обмен состоялся. Витя пришёл домой, снял нитку с лапки снегиря, открыл форточку и отпустил его. Мне понравился поступок Вити. Это очень благородно. Я хочу, чтобы таких людей, как Витя, было больше. Ребята
Маи любимые герои я о вас много читал ихачу сказать вам во защияйте нас долг и мужиствина а когда я вырасту то и я пойду в ормию
Gigabaza.ru Главная > Урок Урок русского языка в 3
классе (умк «Школа 2100»).
Тема урока Сохрани ссылку в одной из сетей: Информация о документе Дата добавления: Размер: Доступные форматы для
скачивания: Скачать Урок русского языка в 3 классе (УМК «Школа 2100»). Тема урока. Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Цель. Формировать умение
грамотно писать сложные слова. Задачи. О. Учить выделять два корня в сложных словах. Учить видеть в словах изученную орфограмму с помощью алгоритма. Познакомить с правилом правописания
соединительных гласных о, е в сложных словах. Р. Развивать логическое мышление,
орфографическую
зоркость, объяснительную речь с опорой на алгоритм. В. Воспитывать культуру учебного
труда, познавательный интерес,
чувство взаимовыручки. Место занятия в учебном процессе: урок по учебному плану (2 урок в тематическом блоке «Сложные слова и их правописание»). Тип урока: урок изучения нового материала. Вид занятия: урок с использованием мультимедийной презентации. Используемые методы обучения: работа в парах, проблемный диалог, метод демонстрации, частично- поисковый метод, практический метод. Способы контроля: в форме устного опроса учителя, во время практической работы, во время письменного выполнения заданий. Оборудование: коллективное: индивидуальное: компьютерная техника для показа
слайдов; - учебник русского языка
Бунеевых; илл. самовара, пылесоса; - рабочая
тетрадь; звуковые схемы- модели слов
«самовар», «пылесос»; - дневник; маркер; - ручка, линейка; магнитные карточки со сложными
словами; - цв. карандаши; фонограмма пения птиц; - «экран» - бумажный лепесток. Ход урока. I. Орг. момент. II. Пальчиковая гимнастика. III. Минутка чистописания. Запись даты, классная работа. «Многобуковка» (слайд №3) ___________
__________________________________________ ___________
__________________________________________ Какие буквы можно увидеть в узоре?(запись в строку по 1 разу) Что общего в этих буквах? (строчные, состоят из овалов или полуовалов) Запишите ещё по одной букве в эту же строку. Какие буквосочетания можно получить с помощью любых двух букв? З _____________________________________________
апишем некоторые из них в
следующую строчку. (слайд №4) IV. Орфографические задачи. Руку к работе приготовили, теперь тренировка для ума. Приготовили «экраны». Напоминаю, вы записываете только букву правильного на ваш взгляд ответа. Внимание, вопросы! (слайд №5) Что не может быть и мягким, и белым, и тёплым? а) пластилин б) пух в) одеяло г) хлеб д) молоко Какой вопрос поможет запомнить русский алфавит? а) Что ешь? б) Куда идёт? в) Где ёж? г) Как жизнь? Он может расти в лесу, во рту, а стоит в слове. а) гриб б) корень в) зуб г) окончание V. Изучение нового материала. 1. Актуализация знаний. Какую роль выполняет корень в словах? (в корне заключён общий смысл всех однокоренных слов) Как называют слова, в которых два
корня? (сложные) Достаточно ли взять два корня, чтобы получилось слово? (нет) Что необходимо для этого сделать? (соединить два корня) Как это сделать? Проблема? 2. Проблемная ситуация. Обратимся к загадкам. Отгадками должны быть сложные слова. а ) - Это что за паренёк в золотой
рубашке Разливает кипяток в расписные чашки? Разливает кипяток, приглашает на чаёк. Что это? (самовар) (слайд №6) Какие слова помогли вам догадаться? Докажите, что это сложное слово. самовар (ученик называет и выделяет корни) б ) - Ходит, бродит по коврам, водит
носом по углам. Он вдыхает много пыли, чтобы все здоровы были. Что это? (пылесос) (слайд №7) Какие слова помогли вам догадаться? Д пылесос окажите, что это сложное слово. (ученик называет и выделяет корни) Что общего в этих словах, кроме того, что они сложные? (слайд №8) (7 звуков, 7 букв, 3 слога, состав слова, существительные, в ед. ч., м. р., нарицательные, неодушевлённые, обозначают бытовую технику) Чем отличаются эти слова? (смыслом, гласной между корнями) Как вы думаете, какую работу выполняет гласная между корнями слов? (соединяет) Как можно назвать эту гласную? (соединительная) В какой позиции стоят соединительные гласные? (в ошибкоопасной) Докажите. (поставить ударение, подчеркнуть гласные на карточках) Значит это орфограмма. 3. Сообщение темы урока, постановка цели урока. Итак, тема нашего урока: правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Как считаете, чему мы должны научиться на уроке? (ответы детей) Поскольку соединительные гласные разные, мы должны разобраться, когда писать соединительную гласную о, а когда – е. 4. Проблемная ситуация.
