<span>в китае бумага это точно,и компас</span>
Абсолютистская монархия в течение всего XVIII столетия неуклонно проводила политику ликвидации остатков былой самостоятельности некоторых пограничных и окраинных районов. Путем реформ в таких районах царизм укреплял свою социальную опору в лице местной знати и имущих слоев. Процесс феодализации приводил к слиянию местной власти с российским дворянством, к консолидации всего господствующего класса, независимо от национальности отдельных его представителей.
Во второй половине XVIII в. екатерининское правительство взяло твердый курс на ликвидацию некоторых привилегий в трех важнейших районах Российской империи — на Украине, в Финляндии и Прибалтике.
<span>3кокандского ханства
</span>В январе 1876 года Кауфман, прибыв в Санкт-Петербург, смог добиться в обход министерства иностранных дел санкции императора Александра II на полную ликвидацию независимости Кокандского ханства
Основная задача урока - подготовить учащихся к пониманию счета лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.
Формируется представление о том, что древнейшие календари возникли в связи с потребностями земледельческого хозяйства.
В учебном материале урока нет ярких описаний, сведения о возникновении христианской эры (нашей эры) не связаны со знакомыми учащимся фактами, отрывочны; счет лет до нашей эры выглядит как «обратный» и противоречит жизненному опыту детей. Все это требует от учителя особенно тщательной подготовки и собранности на уроке.
План изучения: 1. Возникновение счета времени по годам. 2. Происхождение и сущность нашего летосчисления.
Вводная часть урока посвящена тому, как важно, изучая историю, уметь назвать год, в который произошло то или иное событие. Учитель проверяет, помнят ли учащиеся даты по истории первобытного общества (в учебнике их не менее шести:
«Когда появились на Земле древнейшие люди? Когда люди стали такими как люди нашего времени?» И т. д.).
Учитель чертит «линию времени»: он проводит мелом линию от одного края доски до другого и стрелку, указывающую направление движения времени (см. пособие, рис. 6).
В эти века католическая церковь имела огромное влияние, в какой-то степени как и влияние самого короля. церковь являлась единственным распространенным местом, где обучали письму и чтению. На нужды церкви выделяли огромные деньги под разными предлогами, от насильного выбивания денег с людей, до добровольной сдачи денег (церковь обещала снять грехи, если сдадут определенную сумму). Так как народ был необразован, в то что говорила церковь верили очень многие. Так церковь распространяла политические взгляды, вербовку на войну и т.д. Как собственно церковь отправляла людей на войну ? Это можно объяснить на примере крестовых походов, когда рыцарям, воинам и обычным крестьянам говорили, что если они пойдут на войну против мусульман, то с них будут сняты грехи. Также были разные политические неурядицы, связанные с разными личностями, достаточно просто было какому-нибуть главному священику назвать кого-либо еретиком или чернокнижником, так после этого народ считал делом чести сжечь этого человека, так как благодаря церки были уверены, что все болезни и инфекции идут именно от них, что где-нибудь сидит злая ведьма нечеловеческой красоты и наколдовывает на них чуму, чахотку и мор. следовательно красивые девушки были главными обвиняемыми в том, что они ведьмы и у церки на это было свое решение, они привязывали этой девушке тяжелый камень к шее и бросали ее в озеро, если всплывет, ведьма, а нет, значит нет, ну и бог с ней, людям было не до нее, именно от них появились всякие мифы про ведьм, чернокнижников, вампиров, демонов, бесов, а особенно абсурдные и жестокие решения как от них избавиться.
