Во-первых, об экономическом кризисе в Монголии и выделяет его основные составляющие:
значительное снижение объемов иностранных инвестиций, связанное с принятием в 2012 г. закона об иностранных инвестициях, направленного на то, чтобы предотвратить поглощение South Gobi Sands китайским алюминиевым гигантом Chalco. Однако из-за того, что закон был не очень хорошо составлен, у многих некитайских инвесторов возникли сомнения, в итоге они заморозили ряд проектов. Дьеркес обращает внимание на важный момент: одним из незапланированных последствий принятия этого закона стало то, что китайские инвесторы получили возможность скупить небольшие и средние проекты.
снижение темпов экономического роста Китая
продолжающаяся неопределенность вокруг Оюу Толгой
дефицит торгового баланса, инфляция и обесценивание тугрика (последний курс 1600/1700 MNT за доллар)
Политический кризис, по мнению канадского эксперта, выражается в том, что монгольские политики неспособны решить текущие экономические проблемы и принять немедленные и долгосрочные решения. Он считает, что нынешний премьер Алтанхуяг не досидит до конца своего срока (2016 г.). Его возможным преемником, по слухам, может стать министр обороны Д. Бат-Эрдэнэ.
Политика правительства, как пишет Дьеркес, носит преимущественно реактивный характер, т.е. оно главным образом не предупреждает, а реагирует на какие-то вызовы, в первую очередь, все, что связано с mining и инвестициями. При этом она работает по принципу маятника — например, сначала приветствуют инвестиции, потом принимают ограничивающие законы и т.п.
Почти до начала XX века человечество имело слабое представление об океанах. Основное внимание уделялось континентам и островам. Именно они открывались взору путешественников в эпоху Великих географических открытий и в более позднее время. Об океане за это время стало известно в основном лишь то, что он почти втрое больше, чем вся суша. Под поверхностью воды оставался огромный неведомый мир, о жизни которого можно было лишь догадываться и на основе разрозненных наблюдений строить различные предположения. В гипотезах, особенно фантастических, недостатка не было, однако фантазия оказалась беднее действительности. Океанографическая экспедиция, проведенная Великобританией на корвете «Челленджер» в 1872-1876 гг., Получила такое количество новых сведений, что над их обработкой 70 ученых трудились целых 20 лет. Изданные результаты исследования составили 50 больших томов. Этой экспедицией впервые было обнаружено, что дно океана имеет очень сложный рельеф, что и в глубинах океана существует жизнь, несмотря на царящий здесь мрак и холод. Многое из того, что мы сейчас знаем об океанах, было обнаружено впервые, хотя экспедиция «Челленджера» лишь приподняла край завесы над неведомым миром океанских глубин
В наше время почти все открыто и нанесено на карты. Но только почти. Смысл понятия “географическое открытие” во многом изменился. Географическая наука на современном этапе ставит задачей выявление взаимосвязей в природе, установление географических законов и закономерностей.
Одна из важнейших и в то же время сложный проблем современного человечества - комплексное освоение Мирового океана. Решить ее можно только разработав четкую стратегию и определив формы международного сотрудничества в деле освоения океана и сохранения его как целостной экологической системы.
На современном этапе развития науки огромное значение придается исследованию Мирового океана особенно высокоразвитыми странами. Активным развитием национальных океанографических программ выделяются США, Япония, Германия, Франция.
Лидером в исследовании и освоении Мирового океана является США. Так, в 1991 году в США была подготовлена комплексная программа COPS, направленная на:
создание в течение десятилетия первого поколения действующих систем прогнозирования процессов, происходящих в прибрежных районах океана (экологических, биологических, транспорта донных осадков); моделирование, воссоздание и прогноз синоптической изменчивости прибрежной циркуляции; создание электронных датчиков, акустических, оптических, радиолокационных спутниковых систем дистанционного зондирования океана, автономных систем наблюдения in situ, численных моделей океанической циркуляции, методов увеличения банков данных, супер-ЭВМ и систем управления банками данных.
Институт океанографии Скриппса продолжает разработку и выполнение проекта АТОК, на реализацию которого Управлением перспективных научных исследований Мирового океана в 1994 году было выделено 56 млн. долл. В течение 30 месяцев были проведены инженерные разработки и исследования в Тихом океане по определению средних значений температуры воды на больших глубинах океана по трассам длиной несколько тысяч миль и картирование этих значений для мониторинга климата.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
А). - Какие главные достижения географической науки в древности вы можете назвать?
Б). - Перечислите главные открытия эпохи средневековья.
В). - Какой вывод можно сделать о развитии знаний о Земле в античное время и в эпоху средневековья ?
Г). - Что мы будем изучать дальше?
Учащиеся:
Отвечают на вопросы учителя:
А) 1.В древности были совершены первые дальние морские путешествия, открывались и заселялись новые земли. Наиболее изученными были территории, примыкающие к Средиземному морю..
2. Географии как науки зародилась в Древней Греции.
3. Учёные того времени описали известный им мир, составили карты, которыми люди пользовались в течение сотен лет.
4. Греки правильно определили форму и размеры Земли.
Б)1. Арабы в Индии.
2. Викинги в Исландии, Гренландии и Северной Америке.
3. Марко Поло в Центральной Азии.
4. Путешествие нашего земляка А. Никитина в Индию.
В). Были открыты новые земли, географические знания о Земле со временем расширялись.
Г). Формулируют название темы урока.
Проблемная ситуация.
Учитель:
1 . Проводит беседу с элементами самостоятельной деятельности учащихся с использованием учебника.
Вопросы:
- О каких географических событиях нам предстоит узнать?
- Когда они происходили?
Исторический период, когда европейскими мореплавателями и путешественниками были сделаны географические открытия принято называть эпохой Великих географических открытий (ВГО).
Однако люди совершали географические открытия, которые заслуживают определения "великие" и до и после этого периода.
Поработаем с лентой времени. Что произошло в эпоху ВГО?
Учащиеся:
Слушают учителя.
Работают с текстом учебника (стр. 22), анализируют свою деятельность, отвечают на вопросы.
Открытие Америки, морского пути в Индию, походы испанских конкистадоров в Ю.Америку.
Эти события происходили в период с ХV по XVIII вв.
Были открыты новые материки и впервые совершены кругосветные плавания.
IY. Разработка нового материала.
Учитель:
- В средние века европейские купцы торговали с Индией.
1)- Вспомните, каким путём они доставляли товары из Азии в Европу?
Но ведь в 15 веке земли на востоке Средиземного моря были захвачены турками, они не пропускали торговые караваны, часто грабили их.
2). - Как вы считаете, что могли предпринять европейцы для того, чтобы все же добраться до Индии?
Первыми это удалось сделать жителям Пиренейского полуострова и, прежде всего жителям Португалии.
3). - Почему именно португальские мореплаватели совершали эти плавания?
Найдите ответ на вопрос в тексте учебника (стр.22)
4).- Кто из португальцев первым обогнул Африку и достиг Индии?
Найдите ответ на вопрос в тексте учебника (стр.24)
5). - Покажите маршрут плавания Васко да Гамы на карте.
6). - Каков географический результат этих плаваний?
Найдите ответы на эти вопросы в тексте учебника (стр.24)
Испания в 15 в. также искала морские пути к богатым странам Востока, в Индию.
Однако вокруг Африки морской путь был захвачен португальцами.
7). - Как вы думаете, как могли выйти из этого положения испанцы?
Именно так думал Христофор Колумб.
Проследите по текстовой карте маршрут первого плавания Колумба, какие географические объекты встретил он на своём пути? Покажите их на карте (стр.23).
8). - В каком году проходило первое плавание Колумба?
9). - Каковы географические результаты плавания Колумба?
Прочтите текст в учебнике(стр.22-23)
Учащиеся:
1). По Великому шёлковому пути, т.е. сухопутным путём или до берегов Средиземного моря.
2). Найти морской путь в Индию вокруг Африки.
3). Учащиеся работают с текстом учебника и находят ответ на вопрос.
1. Научились строить новые корабли - трёхмачтовые каравеллы. Они были легки, быстроходны, могли двигаться под парусами и при боковом, и даже при встречном ветре.
2. Генрих Мореплаватель, принц Португалии организовывал морские экспедиции, основал мореходную школу, поощрял создание новых карт.
3. Османская Империя
4).. Бартоломеу Диаш доплыл до крайнего юга Африки и вышел в Индийский океан.
5).. В 1497 г. Васко да Гама доплыл до Индии.
Один из учащихся показывает маршрут путешествия у доски на карты, остальные работают с картами атласа.
Работают с текстом и рисунками учебника и находят ответ на вопрос.
6). 1. Был открыт морской путь из Европы в Индию.
2. Было установлено, что Атлантический и Индийский океаны соединяются между собой.
3. Были нанесены на карту берега Африки, остров Мадагаскар.
7). Высказывают предположения.
Может попробовать приплыть в Индию с другой стороны, двигаясь через Атлантический океан на запад.
Колумб имел представления о шарообразности Земли, анализировал старые карты.
Он встретил на своем пути Канарские острова, Саргассово море, Антильские острова (о. Куба и о. Гаити)
8). В 1492 г.
9). Учащиеся находят ответ на вопрос в тексте учебника.
Открыл новую часть света - Америку
Привёз в Европу кукурузу, картофель, табак, томаты и др. культуры
Самостоятельное применение знаний.
Учитель:
- Заполните с помощью учебника таблицу
№п/п
Фамилия, имя путешественника