1 .Распространение имени лыжи в Древней Руси.
2. Обнаружение экземпляра лыж.
3. Лыжные палка пока не найдены.
Уехал сынок в чужие краю и ни слуху ни духу от него.
Денег нет, тут бы не до жиру, быть бы живу, есть -то нечего.
Я знаю мировое открытее: <span>Пожалуй, Христофор Колумб может считаться одной из самых знаменитых личностей планеты. Согласитесь, сейчас достаточно редко можно встретить того, кто ни разу в жизни не слышал об открытиях этого знаменитого мореплавателя. Наверняка каждый школьник без труда ответит на вопрос о том, что открыл Христофор Колумб. Ну конечно же, Америку! Однако давайте задумаемся, а не слишком ли скудны эти знания, ведь большинство из нас даже не догадывается, откуда родом этот известный первооткрыватель, каким был его жизненный путь и в какую именно эпоху он жил</span>
Начальная форма: ПО
часть речи: предлог
грамматика:
формы: по
<span>1.Можно ли по этому рассказу ученика представить поведение Кыша так же, как
по тексту автора? Почему?
Да, можно представить, потому что ученик сократил действия Кыша и выделил
главное.
2. Спиши ту часть авторского текста (225) которую пересказывал школьник.
Кыш встал, подошел к миске. Он набросился на борщ. Потом вытащил кость из пустой
миски и положил на пол. Обошел ее со всех сторон, тронул лапой, подтащил
поближе к окну, прилег и начал грызть.
3. Подчеркни названия действий Кыша, которые мальчик пропустил.
Встал, набросился, положил, обошел, тронул, подтащил, прилег.</span>
<span> 4. Выпишите из отрывка личные
местоимения, укажи их лицо и падеж. Рядом
в скобках приписывай имя существительные, которые этими местоимениями заменил
писатель.
Он (Кыш), ее (кость). Он – третье лицо, именительный падеж, ее – третье лицо,
родительный падеж.
5. Как ты думаешь, зачем он это сделал? Представь, что действия Кыша сняты на
пленку.
Кышу удобнее грызть кость на ровной поверхности, поэтому он вытащил ее из
миски.</span>