Самые распространенные это "религиозная теория" (божественное происхождение, человека создал бог), "теория палеовизита" (творение пришельцев, инопланетные существа создали и заселили человека на землю) и две естественно-научные теории. "Ч. Дарвина" (произошёл от высоких млекопитающих, например, от обезьян), "Ф. Энгельса" (сформирован под влиянием труда, в ходе развития человек занимался какой-то деятельностью, что, в итоге, и стало отличать его от животного).
Присоединению Казахстана к России предшествовали значительные политические связи между ними. Русское правительство проявяло заинтересованность в расширении своих границ на Востоке. По мере централизации и усиления государственной власти значительно возросли возможности торгового обмена и других форм взаимоотношений с народами, соседствующими с восточными государствами.
Присоединение Казахстана, начавшееся в 30-х годах XVIII века завершилось лишь в конце XIX века и явилось сложным, противоречивым процессом. Присоединение Казахских жузов происходило в различных внешнеполитических условиях. Значительная часть Младшего жуза, некоторые районы Среднего и часть районов Южного Казахстана были присоединены с помощью военной силы царизма, стремившегося ускорить присоединение края, не считаясь с интересами подавляющей части населения Казахстана, ставя во главу стратегичесие, далеко идущие цели империи в Центральной Азии. Присоединение Южного Каазхстана, затем Средней Азии к России позволило царизму одержать верх в соперничестве с Британской империей.
В процессе присоединения Казахстана к России прослеживается три этапа: первый – с 90-х годов XV века до конца XVI века, когда в основе политики российских царей по отношению к восточным соседям. В частности, к казахским ханствам. Было стремоление установить военно-политические связи. Втрой – с начала XVII века до 30-х годов XVIII века, когда определилась тенденция колониальной политики, упрочения своих захватнических позиций путем строительства укрепленных линий, крепостей, форпостов, переселения русского казачества, захвата плодородных земель казахов. Третий – с 30-х годов XVIII века до 60-х годов XIX века, когда завершился процесс колонизации казахских земель.
После смерти Кенесары Россия усиливала свое влияние на юге Казахстана, для чего здесь были построены военные крепости: Актау, Алатау, Капал, Сергиопополь (Аягуз), Лепсинск (Лепсы). К 1847 году подавляющее большинство казахов Среднего и Старшего жузов не перешло в Российское подданство за исключением присырдарьинских и некоторых других территорий юга Казахстана.
Весной 1854 года майор М. Перемышевский со своим отрядом заложил укрепление Верное.
В марте 1858 года в районе Аулие-Ата началось одно из крупных освободительных восстаний казахов и киргизов против гнета Кокандского ханства. Восстание охватило территорию от Шымкента до Мерке и Пишпека. 19-21 октября 1860 года вблизи Узунагача состаялось сражение между русским войском под командованием генерала Колпаковского и кокандским отрядом, закончившееся разгромом кокандцев. Казахи участвовали в сражении как на стороне кокандцев, так и русских. После разгрома кокандцев при Узунагаче русские войска взяли Пишпек (1860), затем Созак 1863г., Аулие-Ату, Туркестан, Шымкент 1864 г., в 1865 г. Ташкент, весной 1866 г. русские войска достигли Бухарского эмирата и захватили его значительную часть, по соглашению 1868 г. казахские земли, ранее зависимые от Коканда перешли к Российской империи. Так, завершилось присоединение Казахстана к России.
Алгоритм написания сочинения-рассуждения Русский Задание 25 ЕГЭ по русскому языку. <span>Анализ текста начинаем с выявления темы (о чём текст). Для этого выделяем ключевые слова (слова, относящиеся к одной теме, синонимичные слова и выражения).</span><span> • … – вот тема, к которой обращается автор текста.</span><span> • Этот текст (статья) о …</span><span> • Автор обращается к актуальной теме – теме…</span><span> • Этот текст о … </span><span> • Автор посвящает статью… </span><span>2. Определив тему, можно попытаться сформулировать проблему<span>.
Проблема – (от греч.) – задача – вопрос, требующий изучения,
разрешения. Проблема чего, точка зрения на какую-либо проблему,
поставить, выдвинуть, рассмотреть, обсудить, изложить, разрешить
какую-либо проблему, коснуться какой-либо проблемы, уделить внимание
какой-либо проблеме, какая-либо проблема возникает, встает, представляет
интерес, заслуживает внимания. Проблема формулируется как вопрос, либо
сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном падеже.
Проблем может быть несколько. Важно увидеть две и прокомментировать.
Важно комментировать не весь текст, а ту (те) проблемы, которые вы
заявили вначале. Какой вопрос выбрать? Важно выбрать тот вопрос, над
которым автор размышляет больше всего и по поводу которого отчетливо
заявлена авторская позиция. Перечитайте, как вы обозначили проблему.
Если в форме вопроса, то позиция должна звучать как ответ на вопрос.
Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то
это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции.
Шаблоны автором проблема может быть: • поставлена • изложена •
рассмотрена • выдвинута • затронута • поднята • сформулирована •
исследована • проанализирована Возможные проблемы: • Проблема памяти о
своих истоках, о своём детстве (почему, повзрослев, человек ощущает
связь с домом своего детства, с миром своего детства?); • Проблеме роли
детства в жизни человека (почему детство – важнейший этап жизни
человека?); • Проблема исторической памяти (зачем человеку хранить
память о прошлом? Что значит любить свою семью и свою Родину7); •
Проблеме отчего дома (почему нельзя забывать отчий дом7); • Проблема
оценки такого периода жизни человека, как детство (действительно ли
детство – «золотой» период жизни человека? Какова роль детства в
становлении личности?); • Проблема нравственной прочности человека
(почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется
нравственная сущность человека?); • Проблема развития и сохранения
русского языка (обогащается или портится русский язык благодаря
заимствованиям?); • Проблеме влияния человека на природу (какова степень
влияния человека на природу и в чём заключаются возможные последствия
этого влияния); • Проблеме восприятия человеком природы как живой
материи (должен ли человек воспринимать природу как нечто живое,
заботиться о ней?); • Проблеме несправедливости социального устройства
общества (естественно ли деление людей на богатых и нищих, правильно ли
устроено общество?); • Проблеме отчуждённости мира богатых и сытых от
мира бедных и голодных (думают ли сытые и богатые о тех, кто не может
позволить себе есть досыта?); • Проблема внутреннего противостояния
искушению изобилием (могут ли дети из бедной семьи противостоять
искушению изобилию и не озлобиться?); • Проблеме выбора профессии с
учётом личных и общественных интересов (могут ли при выборе профессии
совпадать личные и общественные интересы?) • Проблема ответственности
человека перед самим собой и обществом (может ли человек быть свободным
от общества, от других людей?); • Проблеме коммерциализации культуры.
</span></span>
Колдунов четвертовали и сжигали
_______________________________________
