В среднем 5-8 сантиметров.
В длину 100(мм), а в ширину где-то 50(мм)
Р мать Аа х отец Аа
Гаметы матери А и а (в отдельных кружках)
Гаметы отца А и а (в отдельных кружках)
F1 АА (кар) Аа (кар) Аа (кар) аа (гол)
3:1 по фенотипу (т.е. 75% кареглазых и 25% голубоглазых)
и 1:2:1 по генотипу (т.е. 25% АА, 50% Аа и 25% аа)
3/1 , т.е. 3 кареглазых и 1 голубоглазый. Генотипы соответственно - одна гомозигота по доминанте, две гетерозиготы и одна гомозигота по рецессивному признаку=)
Есть 2 вида влияния генотипа на фенотип (фенотип=внешнее проявление генотипа).
Первое - простое: 1 ген=1внешнему признаку; второе - сложное: много генов=1 признак.
Цвет глаз определяется 6-ью генами. каждый ген имеет 2 аллели - итого 12 аллель всего.
Цвет зависит от количества рецесивных и доминантных аллель. если у человека только 2 и меньше доминантных аллелей, остальные рецессивные, то цвет глаз голубой. Дальше чем больше доминантных аллелей тем темнее цвет глаз, являя собой цветовую гамму от зелёного до орехового, карего и почти чёрного.
Так вот, если родители кареглазые, но гетерозиготные - то у них спокойно может быть голубоглазое чадо.
Т.е. если у мамы 6 доминантных и 6 рецессивных и тоже самое у папы, то оба могу передать по наследству только рецессивные. Особенно если у бабушки/дедушки были голубые глаза. Всё зависит от того, какие аллели у мамы с папой и от мейоза.
Пред началом экскурсии ставлю задачи перед учащимис и делю класс на группы, в каждой группе выбираем старшего или звеньевого. Звеньевым выдается задание уже на экскурсии (Приложение 1).
2. Экскурсия проводится на пришкольно-опытном участке, поэтому дети работают на разных территориях заранее отмеченных учителем.
3. В классе 6 групп. На выполнение задания дается 20-25 минут. Учитель напоминает учащимся, что передвигаться можно только по дорожкам.
4. Провожу беседу-лекцию и обращаю внимание детей на технику безопасности во время экскурсии.
5. В ходе беседы вспоминаем стихи об осени, загадки. В беседе выясняются знания учащихся о деревьях, кустарниках и травах, о характерных признаках осени – окраске листьев, начале листопада, созревании плодов.
6. Перед выполнением индивидуальных заданий для каждой группы напоминаю о правилах поведения учащихся в природе, о культуре общения человека с окружающей природой.
7. В выполнении коллективного задания должен принимать участие каждый ученик из группы.
8. В ходе выполнения самостоятельной работы учащиеся, как правило, обращаются к учителю. Выполнив работу, докладывают старшему.
9. Подводятся итоги экскурсии. Учитель напоминает о том, что отчеты о проделанной работе нужно сдавать на следующий урок. Оценивается работа каждой группы и отдельно учащихся.
10. Задание на дом: составить план рассказа по результатам экскурсии.
Это можно объяснить несколькими факторами, обычно в центрах происхождения животных наиболее подходящий для них климат, избыток пресной воды и пищи и при перевозке в другой район для одомашнивания возможны изменения климата или рациона животного, что может пагубно на него повлиять, поэтому их обычно никто не перевозит, а одомашнивают в родной для них среде!)
