Постройте следующие интервалы от данных звуков: от ре вверх-б.2,м.2,б.3,м.3,ч.8,ч.5: от соль вниз-6.2,м.2,б.3,м.3,ч.4,ч.5: от ля
ника 68
От ре↑<span>:
б.2: ре-ми
м.2: ре-ми</span>♭
б.3: ре-фа#
м.3: ре-фа
ч.8: ре-ре
ч.5: ре-ля
<span>
От соль</span>↓:
б.2: соль-фа
м.2: соль-фа#
б.3: соль-ми♭
м.3: соль-ми
ч.4: соль-ре
ч.5: соль-до
От ля↑:
м.2: ля-си♭
м.3: ля-до
б.3: ля-до#
ч.4: ля-ре
ч.5: ля-ми
<span>
От до</span>↓:
б.2: до-си♭
м.3: до-ля
б.3: до-ля♭
ч.5: до-фа
ч.4: до-соль
О единстве содержания и формы в художественном произведении
Содержание:
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года.
Воплощение глубин искусства - важнейший критерий подлинного творчества.
Что составляет «магическую единственность» замысла и его воплощения.
Художественный материал:
Поэзия:
Ф. Тютчев. «Не то, что мните вы, природа...»;
А. Вивальди. Сонет, предваряющий концерт «Лето»
Живопись:
И. Репин, И. Айвазовский. «Пушкин у моря»
Музыка:
А. Вивальди. «Лето». III часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
Эмоционально воспринимать образы различных видов искусства.
Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и другими видами искусства (с учётом критериев, представленных в учебнике).
Рассуждать о яркости образов в музыке и других видах искусства (с учётом критериев, представленных в учебнике).
«Один лишь Дух, коснувшись глины, творит из неё Человека…»
А. де Сент-Экзюпери
1) H-dur, 5#. D7: фа#-ля#-до#-ми⇒си-си-си-ре#
2) Тритоны:
H-dur (нат):
ув.4: ми-ля#⇒ре#-си (м.6)
ум.5: ля#-ми⇒си-ре# (б.3)
Fis-dur (нат.):
ув.4: си-ми#⇒ля#-фа# (м.6)
ум.5: ми#-си⇒фа#-ля# (б.3)
Настроение музыки на мой взгляд свободное, немного печали и тонкость радости. Светлая тонкая музыка хороша слуху в некоторых моментах есть грусть, печаль. Она выражает радость...немного печаль....природа... (Моё мнение)