1.В Узбекистане весна наступает рано.Наступает- изъяв.накл.наст.вр. 1спр
2.Сырая вода закипает быстрее кипяченной.Закипает-из.накл.наст.вр 1 спр
3.Из липы делают много разных поделок. Делают-из.накл.наст.вр. 1 спр
4.Лермонтов окончил школу гвардейский подпрапорщиков.
Окончил- изъя.накл. прош.вр.ед.ч. 2 спр
5.Ребята,сидите тихо! Сидите-повелительное накл.,мн.ч. 2 лицо 2 спр.
6.Если бы у меня была возможность,то я поехал бы к друзьям.
поехал бы-условное наклонение, 1 спр
7. Мы прочитаем эту сказку. Прочитаем-буд вр. мн.ч. 1 лицо, 1 спр
1)На лицо сущ тебе местоим уж веет гл сказ ранний утра сущ холодок сущ подл
2)Редеет гл сказ ночного тумана сущ покров сущ подл
3)Через несколько дней сущ меня местоим выслушивал гл сказ врач сущ подл
4)Безродного пригрел гл сказ: и ввёл гл сказ в моё местоим семейство сущ
5)Директор сущ подл просил гл сказ вас местоим зайти гл сказ . Жухрай сущ подл знал гл сказ всех местоим пришедших к Павлу сущ
6) Ты мест подл просишь гл сказ подать гл сказ тебе местоим руку сущ помощи сущ
Наречие – часть речи, объединяющая слова, обозначающие признак действия и состояния (говорил медленно, смотрел внимательно, сидя спокойно) , признак признака (очень яркий, страшно нервный) , признак предмета (яйцо всмятку, взгляд исподлобья) , а также различные обстоятельства, при которых совершается действие (приехал вчера, сделать назло) . Местоименные наречия не обозначают, а указывают на признак (где? куда? когда? откуда? зачем? почему? , здесь, сюда, туда, тогда, затем, всегда, всюду, нигде, никогда и т. д.) .
Наречия соотносятся с разными частями речи: существительными, прилагательными, числительными, местоимениями, деепричастиями и образуются разными способами. Пополняясь за счет других частей речи, наречия не теряют с ними смысловой связи.
Образование наречий происходило и происходит различными путями.
Наиболее характерными из них являются следующие:
1) Окаменение. Отрыв одной из именных форм от системы словоизменения с одновременным переосмыслением ее на основе новой функции слова. Например, наречия летом, зимой, днем, вечером представляют собой формы творительного падежа именного склонения, застывшие в результате употребления в качестве обстоятельственного слова при глаголе (приехать летом, ложиться вечером, работать днем) (ср. : приехать ранним летом) .
2) Слияние предлогов с различными частями речи с одновременным переосмыслением падежных форм и превращением их (вместе с предлогами) в отдельные слова (например: вбок, внизу, втайне; надолго, врукопашную, вчистую; по-моему, по-твоему, вшестером) .
3) Повторение слова с прибавлением предлога-приставки на- к форме наречия, например: сухо-насухо, крепко-накрепко, скоро-наскоро; повторение разных падежных форм одного и того же слова, например: черным-черно, белым-бело, давным-давно; а также повторение синонимичных форм, например: подобру-поздорову, нежданно-негаданно.
4) Переосмысление деепричастий путем потери видо-временных и залоговых значений, например: сидя, лежа, немедля, нехотя, шутя.
5) Суффиксальное образование наречий, например, от основ прилагательных и причастий настоящего времени действительного залога: широко, певуче, дружески, угрожающе, а также от основ количественных числительных: дважды, трижды.
6) Суффиксально-префиксальный способ образования наречий от качественных и относительных прилагательных, местоимений с помощью суффиксов –ому, -ему и приставки по-: по-новому, по-старому, по-немецки, по-стариковски, по-хорошему, по-волчьи.
7) Образование наречий из устойчивых словосочетаний, которые употребляются в функции обстоятельств: чем свет, ни свет ни заря, вверх дном, вверх ногами, на босу ногу, на скорую руку, спустя рукава, рукой подать и т. д.
<span> Наиболее продуктивными являются суффиксальный и суффиксально-префиксальный способы образования. Практически основа любого качественного прилагательного является базой для образования наречий с суффиксами –о, -е. </span>
1)Городской человек не ведает, чем пахнет земля, как она дышит, как
страдает от жажды, – земля скрыта от его глаз застывшей лавой асфальта.
(2)Меня
мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу. (3)Но
по-настоящему земля открылась мне на войне. (4)Я узнал спасительное
свойство земли: под сильным огнём прижимался к ней в надежде, что смерть
минует меня. (5)Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила
меня с материнской верностью.
(6)Один, только один раз земля не уберегла меня...
(7)Я
очнулся в телеге, на сене. (8)Я не почувствовал боли, меня мучила
нечеловеческая жажда. (9)Пить хотели губы, голова, грудь. (10)Всё, что
было во мне живого, хотело пить. (11)Это была жажда горящего дома.
(12)Я сгорал от жажды.
(13)И
вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, –
мама. (14)Во мне пробудилось забытое детское чувство: когда плохо,
рядом должна быть мама. (15)Она утолит жажду, отведёт боль, успокоит,
спасёт. (16)И я стал звать её.
(17)Телега грохотала, заглушая мой
голос. (18)Жажда запечатала губы. (19)А я из последних сил шептал
незабываемое слово «мамочка». (20)Я звал её. (21)Я знал, что она
откликнется и придёт. (22)И она появилась.
(23)И сразу смолк грохот,
и холодная животворная влага хлынула гасить пожар: текла по губам, по
подбородку, за воротник. (24)Мама поддерживала мою голову осторожно,
боясь причинить боль. (25)Она поила меня из холодного ковшика, отводила
от меня смерть.
(26)Я почувствовал знакомое прикосновение руки, услышал родной голос:
– (27)Сынок, сынок, родненький…
(28)Я
не мог даже приоткрыть глаза. (29)Но я видел мать. (30)Я узнавал её
руку, её голос. (31)Я ожил от её милосердия. (32)Губы разжались, и я
прошептал:
– (33)Мама, мамочка…
(34)Моя мать погибла в
осаждённом Ленинграде. (35)В незнакомом селе у колодца я принял чужую
мать за свою. (36)Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если
одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится
другая.
(37)Мама. (38)Мамочка.
(39)Я много знаю о
подвигах женщин, выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за
мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за
своими мужьями. (40)Я никогда не думал, что всё это, несомненно, имеет
отношение к моей матери. (41)Теперь я оглядываюсь на её жизнь и вижу:
она прошла через всё это. (42)Я вижу это с опозданием. (43)Но я вижу.
(44)На
Пискарёвском кладбище, заполненном народным горем, зеленеет трава.
(45)Здесь похоронена моя мать, как и многие другие жертвы блокады.
(46)Документов нет. (47)Очевидцев нет. (48)Ничего нет. (49)Но есть
вечная сыновья любовь. (50)И я знаю, что сердце моей матери стало
сердцем земли.
(По Ю. Я. Яковлеву) *
Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня
спасти, – мама. Во мне пробудилось забытое детское чувство: когда
плохо, рядом должна быть мама».
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.