Лиша́йники (лат. Lichenes) — симбиотические ассоциации грибов (микобионт) и микроскопических зелёных водорослей и/или цианобактерий (фотобионт, или фикобионт); микобионт образует слоевище (таллом), внутри которого располагаются клетки фотобионта. Группа насчитывает более 26 000 видов[1].
Лишайники плохо сохраняются в ископаемом виде, и их окаменелостей известно очень мало[4][5]. Древнейшие известные (на 2012 год) ископаемые остатки лишайников, анатомически подобных «продвинутым» современным видам, найдены в раннедевонских (около 415 млн лет назад) отложениях Шропшира (Англия). Это Cyanolichenomycites devonicus (с цианобактерией в качестве фикобионта) и Chlorolichenomycites salopensis (вероятно, с зелёной водорослью)[5]. Из райниевых чертов (около 400 млн лет назад, Шотландия) известна <span>Winfrenatia reticulata[en]</span>[6], содержавшая цианобактерии и не имевшая морфологического сходства с современными лишайниками[5]. Из верхнего триаса (около 220 млн лет назад) Германии известны фрагменты лишайников, анатомически подобных современной пармелии. В балтийском и доминиканском янтаре (около 40—60 млн лет назад) найдены лишайники, напоминающие <span>Phyllopsora[en]</span> и виды семейства пармелиевых[5].
Принадлежность к лишайникам предполагается и для ряда других ископаемых. Это, в частности, <span>Nematothallus[en]</span>[7] из силура и девона, <span>Spongiophyton[en]</span> из нижнего и среднего девона[8][9] и Daohugouthallus из средней юры[5]. В морских отложениях эдиакарского периода (формация Доушаньто) найдены окаменелости, интерпретированные как гифы гриба с симбиотическими водорослями[10]. Было выдвинуто предположение, что лишайниками являлись и существовавшие примерно тогда же организмы эдиакарской биоты[11][7], но оно было встречено скептически[12][13].
Микобионты лишайников, как и их фикобионты, являются полифилетической группой.
Почему не преподает в начальной школе? Может просто детям рано знать, что такое кровосмешение? Конечно кровосмешение опасно - рецессивные мутации переходят в гомозиготное состояние и непонятно, в чем это проявится. Это преподают в школе - просто в более старших классах. Например мы проходили генетику и ее законы в 9 классе.
Учащиеся должны знать (6 класс) :Базовый уровень
<span>1) основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъ-ядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы; 2) иерархию основных систематических категорий; 3) элементарные сведения о клетке как основе строения и жизнедеятельности организмов; 4) о сравнительном методе как важнейшем методе научного познания (на примере биологии) ; о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека; 5) об основном правиле сбора грибов: не собирать неизвестные грибы; 6) о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов; 7) о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза; 8) особенности растительной клетки; 9) основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ; 10) о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений; 11) о строении и жизнедеятельности водорослей, строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных; 12) о роли в природе и хозяйстве человека водорослей, мхов, хвойных и цветковых растений; 13) об особенностях жизни растений в воде и на суше; 14) о симбиотической природе лишайников; 15) основные органы цветкового растения и их видоизменения; 16) о роли цветка в размножении растений, взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей; 17) характерные признаки однодольных и двудольных растений; 18) важнейшие группы культурных растений на примере своей местности; 19) ядовитые, лекарственные и важнейшие охраняемые растения своей местности; 20) способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком; 21) о роли растений в сообществах; 22) взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию; 23) о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.</span>