Замысел повести возник у Конан Дойла под влиянием английского учёного Фосетта, который рассказывал писателю о своём путешествии в южноамериканские джунгли. Впоследствии на той же территории он пропал без вести. По утверждению французского профессора зоолога Бернара Эйвельманса место действия «Затерянного мира» — горы Рикардо-Франко Хиллс, где Фосетт был со своей экспедицией в 1908 году и о которых он писал: «Время и человек оставили эти вершины в неприкосновенности. Они возвышались здесь, покрытые лесами, словно потерянный мир, и воображение смело могло населить их существами, уцелевшими от давно прошедших веков…». На замысел произведения и его воплощение оказал влияние своими трудами и советами зоолог Эдвин Рей-Ланкастер. «Как насчёт гигантской змеи длиной в шестьдесят футов? – предлагал Ланкастер Конан Дойлу новых обитателей «Затерянного мира». – Или зверя, похожего на кролика, а величиной с быка?». Успеху научно-фантастических произведений Конан Дойла способствовали и их герои, и прежде всего профессор Челленджер – натура деятельная, энергичная, знаток и рыцарь своего дела, не пасующий перед препятствиями. Учёный-исследователь, он своё незаурядное дарование и жизненную силу посвятил науке, ради научной истины готов на риск и жертву, в экстремальных ситуациях проявляет находчивость, мужество и отвагу. Но в то же время автор не боится «унизить» своего героя, отмечая, даже подчёркивая его слабости и недостатки. Читатель невольно посмеётся, когда в главе XIII «Затерянного мира» будет читать о встрече Челленджера и других участников экспедиции с человекообразными обезьянами, возможно, как сказано в повести, с «недостающим звеном» в эволюции человека, которые признали профессора за своего собрата. «…Старая человекообезьяна, по-видимому, вожак племени, оказалась точной копией Челленджера…Когда эта обезьяна стала рядом с Челленджером и положила ему лапу на плечо, эффект получился потрясающий».
Хотя, никогда не пробовал писать композицию, но попробую)
Данный рассказ является особенным, подобных произведения я не знаю, по крайней мере, похожее на это, не читал. Здесь учительница идёт на явное преступление, она начинает играть с учеником на деньги. Но если вдуматься, то это являлось актом милосердия т.к мальчик играл лишь ради того, чтобы обеспечить своё пропитание в послевоенные годы. Да, вы скажете,. что она могла просто дать ему денег или еды, чтобы ему не приходилось играть, но мальчик был слишком самостоятельным и считал, что такие подачки недостойны его внимания. Лилия Михайловна знала, что мальчик в любом случае выиграет и предложила ему играть, чтобы у него были стабильные деньги для пропитания. Но после об этом узнал директор и Лилия вернулась на Кубань, а после прислала мальчику посылку, в ней были макароны и три красных яблока.
Может, я написал не очень конкретно, т.к читал это произведение давно, но что помню, я попытался до вас донести))
Инверсия: Услыхал царь Иван, что за Уралом лежит земля богаче той, которая ему подвластна. Знал он, что ту землю Сибирью зовут, много в ней всякого добра таится, да только далеко она от его царства.
Метафоры: потрясут они бородами да кафтанами; хвороба навалилась;
Риторический вопрос: кого молния не ударит и гром не оглушит?
Сравнение: как в поле ветер, гуляет; злой, как волк, а жадный, как поп.
Гипербола: Всех птиц на Дону повидали, всех баб и мужиков пересчитали.
Обращение: Ничего мне, царь-батюшка, от тебя не надо.
Метонимия: людей его под власть Руси подведи. ...куда русская душа не хаживала.
Эпитеты: казацкую силу; верного казака, удалых казаков, дума тяжелая.
Фразеологизмы: по доброй воле, думу думал.
Что всего милее,
Для тебя, мальчишка?
В хлебе - горбушка,
В капусте - кочерыжка,
В варенье - пенка,
А в школе - переменка.
Постараться если,
То, днем, а может ночью,
Ты найдешь всегда,
Чему, радоваться очам!
