В стране Морфологии жили – были Части речи. Имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, наречия были знатными особами и жили в городе. А предлоги, союзы и частицы были сельскими жителями. В глухом, дремучем лесу обитали междометия и звукоподражательные слова. Однажды самостоятельные части речи отправились на прогулку в лес. Они гуляли, собирали грибы, ягоды и не заметили, как наступил вечер. В лесу раздавался чей-то шепот, шуршание, шорох. Части речи очень испугались. Имя существительное закричало: -Караул, кошмар, ужас! Имя прилагательное спряталось за имя существительное, потому что они всегда были неразлучны. Глагол начал задавать вопросы: -Что же нам делать? Что же с нами будет? Кто нас спасет? Наречие горько заплакало, тихо повторяя: -Это ужасно, это печально… Шум в лесу усиливался, так как междометия и звукоподражательные слова решили еще больше напугать самостоятельные части речи. А их уже охватила паника. Вдруг на лесной полянке, где собрались наши бедолаги, показались огоньки фонариков. Это были служебные части речи, которые жили неподалеку от леса, в маленькой деревушке. Их разбудили крики в лесу, и они отправились на выручку наших героев. Предлоги, частицы и союзы показали дорогу испуганным горожанам и вывели их из леса. Служебные части речи пригласили самостоятельных к себе в гости, напоили их чаем с малиновым вареньем и угостили вкусными пирожками. С тех пор самостоятельные и служебные части речи подружились и стали приезжать друг к другу в гости. А междометия и звукоподражательные слова перестали всех пугать, но остались жить в лесу.
Утром или днём, в ясную солнечную погоду. <u>ЕСЛИ БЫ ЭТО БЫЛ ВЕЧЕР, СУМЕРКИ, ЗАКАТ: </u>КУПОЛА ОТСВЕЧИВАЮТ В ЛУЧАХ ЗАКАТНОГО СОЛНЦА, ПО СТЕНАМ ХРАМА БЕГАЮТ РАСПЛЫВЧАТЫЕ ТЕНИ, СОЗДАВАЯ ПРИЧУДЛИВЫЕ УЗОРЫ. <u>ПАСМУРНО, ТУМАННО: </u>КОНТУРЫ ХРАМА РАЗМЫТЫ И ЕЛЕ РАЗЛИЧИМЫ, ОН СЛОВНО ПАРИТ НАД ЗЕМЛЁЙ - НАСТОЛЬКО НЕВЕСОМЫМ КАЖЕТСЯ, КУПОЛА ВЫДЕЛЯЮТСЯ В ПЛОТНОМ ТУМАННОМ СМОГЕ СВОИМ ТУСКЛЫМ БЛЕСКОМ
Если бы я была учительницей я бы любила своих учеников как собственных детей. Каждый раз спрашивая двоечника я бы дала ему самое легкое задание что бы он ответил и исправил свои двойки. Я бы пыталась не крисать на своих учеников. Но все равно если ученик забыл домашнюю работу я бы ставила двойку карадашом.