Война причинила огромный вред хозяйству страны. Были снабжены сотни деревень, опустели многие города погибли множество людей. Но постепенно жизнь восстановиоась. Вновь были распаханы земли, заброшены во времы войны; в урожайные годы Франция теперь вывозила хлеб в соседние страны
Основных форм преподавания в средневековом университете было три.
Лекции - полное, регулярное изложение учебной темы, по программе, прописанной в статутах, в определенные часы. Эти лекции разделялись на ординарные (обязательные) и экстраординарные (дополнительные) . Это происходило потому, что в средние века школяры не прослушивали курс конкретной науки, скажем, курс философии или римского права и т. п. Тогда было принято заявлять, что некий преподаватель читает или некий студент слушает такую-то книгу. Одни книги почитались более существенными и непременными (ординарными) для учащегося, другие - менее значительными и необязательными (экстраординарными) . Различие лекций определило и деление преподавателей на ординарных и экстраординарных. Ординарные лекции, как правило, читались в утренние часы (с рассвета и до 9 часов утра) , как более удобные и рассчитанные на более свежие силы слушателей. Экстраординарные лекции назначались на послеобеденные часы (с 6 до 10 часов вечера) . Длительность лекции составляла 1 - 2 часа.
Repetitio - это детальное истолкование отдельно взятого текста с различных сторон, с учетом всевозможных сомнений, возражений и противоречий. Еще одной формой было повторение части прочитанного.
Одной из самых распространенных форм преподавания был диспут. Руководство университетов придавало им очень большое значение. Именно диспуты должны были научить школяров искусству спора, защите приобретенных знаний. В них на первое место выдвигалась диалектика.
Самым распространенным методом проведения диспутов был предложенный Пьером Абеляром метод (за и против, да и нет) . Каждые две недели один из магистров держал речь по возможно более широкой теме и в заключение называл тезисы или вопросы, которые должны были стать предметом спора, затем в течение нескольких дней собирал со школяров все "за" и "против". Самым любопытным и самым торжественным был проходивший на подготовительном факультете диспут "о чем угодно". Темы диспутов были самые разнообразные. Источник: <span>http://xn--5-8sb3a.xn--p1ai/catalog/view.download/12/142</span>
Великие реформы Александра II
1860е - 70е годы 19 века - период Великих реформ Александра 2, который реформировал многие сферы жизни общества. Одна из этих сфер - крестьянская жизнь. Крестьяне становились временнообязанными и должны были выплачивать помещикам выкупные платежи. При этом крестьянин получал лишь определенное количество земли, а лишнюю часть помещик мог забрать себе - она называлась отрезком. При Александре II была также восстановлена автономия университетов. Проводилась городская реформа - в городах появились городские думы, а ее выборным членом был гласный. В 1864 году появились земства - выборные органы местного самоуправления. Появились должности присяжных поверенных, которые выполняли роль адвокатов. В 1874 была введена всеобщая воинская повинность.
Тема: Практичне заняття: «Вплив Візантії, імперії Карла Великого, перших
Арабських халіфатів на становлення Середньовічної Європи».
Мета: узагальнити набуті знання протягом вивченої теми; формувати вміння
аналізувати історичні документи та історичні карти, порівнювати історичні події та явища; розвивати вміння висловлювати власну думку та давати характеристику історичним особам та подіям; виховувати толерантне ставлення до інших культур та віросповідань.
Тип уроку: урок формування практичних вмінь та навичок.
Обладнання: зошити, підручники, історичні атласи, ілюстративний матеріал,
роздатковий матеріал, мультимедійна презентація, відеоматеріали.
В увеличении зарплаты рабочих благодаря переходу многих предприятий на хоз.расчет
