Question

От каких вещей или явлений нужно избавить наши школы?

Answer 1

от гаджетов на уроках,от электронных(и интерактивных)классных досок,от электронных УЧЕБНИКОВ,ЭЛ.ДНЕВНИКОВ,от компьютеров на партах,вернуть всё образование полностью в бумажный вид,как более удобное и не утомляющее глаза.Из-за этой электронизации образования наши дети вообще писать разучатся,будут с ручкой как мартышка и очки,и не смогут выполнять другую мелкую моторику руками,типа подшить что-то или завязать шнурки.Нечего превращать учащихся в дибилов.(а ещё бумажные учебники и дневники не надо включать,заряжать;если упадёт на пол тоже не беда)От егэ тоже избавить,как от оглупления и как от унижающего личность человека.Потому что в день экзамена около класса карманы и сумку ученика проверяют похлеще,чем на таможне в аэропорту,изымая абсолютно всё,даже мобильные.А в самом классе висит камера,фиксирующая абсолютно каждое шевеление учащегося,это уже совсем тюремное что-то,фашисткое.От сознания,что кто-то невидимый видит каждое твоё движение,можно и с ума сойти.Некоторые не выдерживают,Потом читаем в новостях что-то типа"в Ростове 13летний школьник повесился на своих шнурках,или выбросился из окна".

Answer 2

Я считаю, что наши школы нужно избавить от навязанного образования, от 10-бальной оценки (как в Беларусии), от экзаменов в виде тестов (живого преподавателя не заменит компьютер). Ни так в далеком прошлом наше образование было качественным, наши выпускники лучшими в мире.

Answer 3

От ЕГЭ в том виде в каком оно сейчас существует. Ведь теперь в 11 классе дети не учатся, а тупо натаскиваются на сдачу ЕГЭ. Да и знания дети должны получать в школе, а не потом занимаясь с репетиторами... Еще в 3 классе помню у нас в другой подгруппе по англ мама возмущалась, что англичанка заявила, что ребенок плохо читает на английском и что она готова с ним позаниматься во внеурочное время за доп плату! И вернуть необходимо проверку тетрадей учителями, особенно по русскому языку, ведь теперь нет доплаты учителям как нам объяснили и они вроде как должны проверять 5 шт выборочно из класса, но не факт. И не мешало бы вернуть что-то устное в виде билетов или еще чего, так как дети стали плохо излагать свои мысли, не умеют грамотно и красиво говорить.

Answer 4

От много, но прежде всего от идеологического диктата. От всего этого мракобесия, которое не мытьём, так катаньем пытаются навязать школе.

Школа должна давать знание и давать умение находить знания. Она должна не просто учить, а учить учиться. Потому что мир сильно изменился даже по сравлению с тем, что было полвека назад, не говоря уж о временах прусской гимназии, с которой была скопирована система образования Российской империи и позднее советская система школьного образования. Система, которая была основана на заучивании, муштре и жёстком следовании стандартным методикам. Оно конечно, что по многим параметрам даже такая система была лучше, чем то, что есть сейчас (то, что сейчас проходят в 10-11 классе, раньше изучали в 9), но это не значит, что нужно возвращаться к ней. Нужно что-то другое. Новое, современное и отвечающее требованиям этого дня и требованиям дня завтрашнего, а не тому, что предъявляли к школе во времена Клаузевица и Бисмарка.

Как? Не знаю. Но совершенно точно в школе не место мобилам и интернету. Максимум - калькуляторы. Лёгкий доступ к информации отучает от навыков самостоятельного мышления. Даже тут полным-полно вопросов типа "решите за меня задачку, срочно!" Кому на фиг нужна контрольная, списанная с мобилы? Какие знания вынесет студиозус из такого "обучения"? А главное - какие навыки он при этом получит, кроме навыков тыканья в кнопки и стояния с протянутой рукой "напишите формулу христа ради"?

Ну и про поповщину. Значит, два момента.

Во-первых, школа отделена от церкви. Точка. Религиозное образование - это пожалста, но - в соответствующих школах. В медресе, в церковно-приходских, в ешивах... где хотите. Но в общеобразовательной школе никакому закону божьему места быть не должно. А всякие попытки протащить его под видом "основ духовной культуры" должны быть пресечены. Духовную культуру можно прекрасно изучать на "Слове о полку Игореве", на Гоголе, Пушкине, Чехове, Гроссмане, в конце концов на Высоцком. То есть так, как это и делали в прежнее время, по которому все так тоскуют.

Во-вторых, религия изначально, в самих своих корнях, есть ложь, ибо в основе там ложные идеи о существовании какого-то "высшего существа", ложные представления о мире, о законах мироздания. Школа же, как сказано, должна давать надёжные знания, а не веру в сверхъестественное. Школа не должна вызывать у неокрепших умов шизофрении, когда на одних уроках говорят одно, а на других - нечто прямо противоположное.

В-третьих, религия, любая, разделяет людей, а вовсе не объединяет. Что бы сами попы-муллы-раввины ни вещали. Задача школы, помимо чисто образовательной, ещё и в том, чтобы привить юному поколению идею о том, что все люди одинаковы и равны в правах. Чтобы научить их совместной жизни и совместному труду. Что никто не лучше других только потому, что верит в эту сказочку, а не в другую. Они могут быть не равны в своих способностях, в привязанностях, в темпераментах, это да, но их ни в коем случае нельзя разделять искусственно. А именно этим и занимаются все религии. Все. Без исключения. Любая религиозность в школе немедленно вызывает противостояние.

Answer 5

Когда вижу на БВ подобные вопросы, то меня просто распирает от праведного гнева, так как очень переживаю за отечественную систему образования, и очень надеюсь, что хотя бы один из моих ответов случайно попадётся на глаза кому-нибудь в министерстве образования и он скажет "Да что же мы делаем? Хватит! Остановитесь!" и всё изменится к лучшему. Но это лишь несбыточные мечты бывших ученика, студента и учителя.

Итак, по сути вопроса.

1) ЕГЭ. Говорить о несостоятельности этого вида контроля знаний уже нет смысла, ибо об этом твердят на протяжении многих лет. И что самое печальное, это ухудшение качества экзамена с каждым годом. Очень смутно припоминаю время, когда в нашей области ввели ЕГЭ, как эксперимент. Был это год 2003, если я не ошибаюсь. И задания там были намного качественнее, не в пример нынешним. Эти задачи были больше сродни хорошей олимпиаде (в части С разумеется), а не были дешёвыми штамповками с неясным условием, какими они являются сейчас. Создаётся впечатление, что кто-то в высших структурах власти намеренно вредит нашей системе образования, делая из школьника среднестатистического затупка.

2)Некомпетентные педагоги. На мой взгляд, это просто бич современной школы. Настал тот момент, когда в школах "обновляется кровь". Опытные преподаватели уходят на пенсию и на их место приходят вчерашние студенты-разгильяди, которые кое-как приползали на пары и сдавали экзамены на дохлые тройки. И вот сейчас эти люди пришли в школу и выступают в роли учителей, хотя самим бы учитель не помешал. Я сейчас не имею ввиду отсутствие у них педагогического подхода к ребёнку, применение различных методик обучения... Это придёт со временем (а по моему мнению, не так уж и важно). Я имею ввиду предметную некомпетентность. Учитель не умеет решать задачи, которые чуть сложнее программы школы (а зачастую и школьные тоже). Учитель "привязан" к своему конспекту и ведёт урок уткнув нос в учебник. Но это же нечестно! Ты требуешь от ученика знать материал, а сам им не владеешь, позорно подглядывая в свой конспект. Ученику такого учителя не за что уважать (а потом учитель жалуется, что дисциплины нет на уроке, конечно нет, ибо и учителя настоящего в классе нет). Хочу заметить, что не все молодые учителя такие, но к сожалению, хороших меньшинство.

3) Горы никому не нужных отчётов и бумаг, которые превращают учителя в секретаря. С каждым годом этих бумажек всё больше и больше. Для кого это всё пишется? Зачем вводить электронный журнал, если не отменён обычный? Когда учителю самосовершенствоваться в знании своей дисциплины? Времени просто нет. Про семьи учителей я вообще молчу. Им надо платить пособие по потере кормильца, ибо зарплаты маленькие и кормильца этого в глаза не видишь, так как он на работе живёт.

4) Некачественные учебники. Особо сильно это ударило по истории. Миллион учебников, десять миллионов трактовок одного и того же исторического события. И как обучать детей? Необходима государственная монополия на подобные вещи. У нас должна быть одна официальная история. Правильная. Что бы выпустить из школы нормальных граждан, на не чёрт пойми кого. По геометрии у нас до сих пор имеются два равнозначных автора учебников - Погорелов и Атанасян. Часть детей учится по одному учебнику, а часть по другому. Самое интересное, когда 7-9 класс был один автор, а 10-11 совершенно другой. У них абсолютно разная аксиоматика и у ребёнка в голове наступает хаос (который уже там был благодаря недоученному учителю и вариантами КИМов для подготовки к ЕГЭ).

Какие можно сделать выводы и найти пути решения данных проблем?

1) Отменить ЕГЭ, либо отредактировать его до более или менее вменяемого состояния.

2) Повысить качество подготовки педагогов в пед. ВУЗах. Так же можно ввести обязательную "умственную" аттестацию, что бы учителя сами сдавали экзамены по своему предмету + за 1-2 курса данной дисциплины в ВУЗе.

3) Сократить количество отчётности. Эта макулатура лишь подрывает нашу систему образования.

4) Привести в порядок учебную литературу, исключив плюрализм авторских трактовок.

Хочется надеяться, что наша система образования всё таки вернёт себе статус самой лучшей в мире. У меня всё, спасибо за внимание.