Есть такие учителя. Знаю нескольких педагогов, которые откровенно говорят, что работают исключительно с сильными детьми, а слабыми заниматься не хотят - не перспективно для них.
По себе скажу, хоть ещё не учитель и за свою жизнь дала совсем немного уроков..
Работать хочется со всеми - со всеми, кто хоть как-то сам старается работать. Пусть он слабо отвечает, пусть говорит совсем не то, но ребёнок работает и старается думать. Не хочется работать с теми, кто не готов к уроку. Задали прочитать 3 страницы текста, а в тексте ещё множество картинок, а ребёнок 3 класса не прочитал. Обидно, досадно, что ребёнок не может и такой мелочи не потому, что не способен (ибо здесь никаких способностей не нужно - просто прочитать!), а потому что ему лень книжку открыть. Не хочется работать с детьми, которые могли бы, но не делают. И виноват не только учитель, потому что когда в классе сидит 25 человек, у каждого разные способности, разные возможности, и проблемы тоже разные, а учителю нужно успеть объяснить тему и сохранить оптимальный темп урока, но и сами дети и их родители. Если бы дети выполняли то, что им дают на дом, то и на уроке работа строилась по-другому. Претензий у родителей всегда много, но порой у некоторых нет желания даже попросить своего ребёнка показать, как он выполнил (и выполнил ли вообще) домашнее задание. А учитель не Бог, он не может так авторитарно влиять на ребёнка, как родители. Не стоит забывать, что самые значимые взрослые для ребёнка - мама и папа.
Если родители не понимают, как решать задачу, а ребёнок не усвоил объяснения учителя во время урока, всегда можно подойти к учителю и спросить.
Я очень редко видела, чтобы дети после уроков подходили к своей учительнице и просили объяснить ещё раз то, что они не поняли.
Только очень равнодушный и злой учитель откажет ребёнку в помощи. В 99% случаев учителя остаются и помогают.
В общем-то, при заинтересованности ребёнка к учению всё идёт нормально. Если ребёнок в младших классах, возможно, учитель применяет не те методы, которые необходимы ребёнку для того, чтобы вызвать у ребёнка интерес.
А если школьник уже в средних и старших классах, у него просто другие приоритеты. Нужно разбираться с самим ребёнком.
Для того, чтобы понять, почему учителя больше работают с сильными детьми, нужно самим хотя бы пару раз провести уроки. Если я вам скажу, что когда ты спрашиваешь ребёнка, а он молчит, ничего не говорит, то и спрашивать его не хочется, потому что в противном случае ему нужно поставить двойку, а это стрессовая ситуация и для ребёнка, и для учителя. И по сути эта двойка ни к чему хорошему не приведёт, а только поспособствует развитию у ребёнка выученную беспомощность, занизит его самооценку и убьёт последние надежды на успех. Двойки стимулируют к деятельности только детей с очень сильной нервной системой, с более слабой двойки наоборот подкашивают.
Со слабыми учениками надо дольше и тщательнее заниматься, что в рамках урока просто невозможно, урок ведь не резиновый, и другие дети ждать не будут.
Когда у меня были трудности, я тоже ходила по репетиторам, спрашивала у мамы. Сейчас учусь на одни пятёрки.
Родители, рожая себе ребёнка, должны понимать, что им придётся помогать с уроками, объяснять непонятное... Так ведь всегда было, не только сейчас. Моя мама, а ей сейчас 60, когда училась, тоже просила маму помочь ей, потому что не всё получалось.
Нужно чувствовать слабые места ребёнка и помогать ему с ними справиться. Если сами не может помочь, подходите к учителю, просите объяснить непонятную тему вашему ребёнку после уроков. Вам не откажут.
