Мне кажется, что темы по классическим произведениям литературы никуда не делись. А иначе зачем наши доблестные авторы строчат все эти вопросы про рассказы Куприна, про Печорина и Онегина, про Чехова или Гоголя. Отсюда я делаю вывод, что такая тематика никуда не пропала.
Но для таких сочинений необходимо два условия написания - это знать и понимать произведение с одной стороны и уметь все стройно выразить - с другой стороны.
Все, кто не любит и не умеет писать сочинения, больше страдают незнанием материала, чем неумением выразить свое знание.
При современном уровне образования ни от кого не требуют дара литератора.
А все кошмарные темы,которые вы указали в вопросе и одном из ответов- это просто палочка-выручалочка для тех, кто принципиально ничего не читает. Уж на общую тему завсегда воды можно налить, и мы все это понимаем. Так что я думаю, что у большого количества авторов с БВ было с сочинениями неплохо.
Но я по своему старшему ребенку вижу, что в младших классах не учат писать простые сочинения. Даже нет никаких похожих заданий, какие были у меня в школе.
Например, в 3-м классе, как сейчас помню, что нам давали список слов на одну тему. Это как правило были словарные слова.
Приведу пример: ракета, космонавт, полет, космос, орбита.
Надо было составить связный рассказик на эту тематику с включением всех словарных слов.
Сначала мы по очереди сочиняли устно, а потом выбирали лучший рассказик и его записывали как диктант.
Сразу несколько видов пользы.
Потом задание усложнялось. Слова нам стали давать на дом, а мы писали сочинения. Название придумать нам разрешали самостоятельно.
Сразу скажу, что я там не блистала литературно, зато у меня развивалась родная речь и ее образность.
А темы посерьезнее начались в 4-м классе. Нам читали какой-то рассказик. А потом учительница с таинственным видом писала тему по рассказику.
Например, рассказ "Честное слово" Пантелеева. Кто не читал, советую своим детям прочитать. Это очень воспитательное чтение.
А дальше были темы ( мы могли выбрать):
Чем нам нравится главный герой рассказа "Честное слово"?
Что мы думаем о друзьях, которые бросили мальчика в парке?
В чем достоинство честного человека?
Темы по сложности разные и каждый мог выбрать себе по силам. Таких рассказов и сочинений в моей школьной жизни было много.
А потом пошли произведения Чехова типа "Толстый и тонкий", "Хамелеон" и т.д. Но навык раскрывать тему уже образовался.
Конечно, я б не стала выбирать для детей такие темы, которые и на БВ никто иногда не берется раскрыть, все отписываются.
Но ведь есть животрепещущие.
Например: "Как я провел бы неделю без гаджетов."
"Моя любимая социальная сеть".
"Чем мои друзья в жизни отличаются от друзей в социальной сети?"
"Можно ли назвать дружбой дружбу в социальных сетях?"
"Какое качество я больше всего ценю в своем друге?"
"Как культурный человек относится к своим недругам?"
"О чем мечтает моя мама?"
(Я извиняюсь, за некоторую профессиональную направленность моих тем, это сказывается, видимо работа по специальности).
"Какого человека мы считаем культурным?"
"Допустим ли обман в деловых отношениях?"
"Допустим ли обман в личных отношениях?"
Чем современен Митрофанушка в комедии "Недоросль".
Почему Татьяна - русская душой? Что имел ввиду Пушкин в "Евгении Онегине"?
Был бы Печорин "лишним человеком" в настоящее время? Почему?
Наверное уже всем читающим заметно, что мои темы для сочинений смахивают один в один на вопросы в Большом вопросе.
Но это так и есть.
Я б рекомендовала полазить учителям по здешним темам и выбрать те, что получше.
Кстати, может, таких вопросов еще не успели задать.
Т.к. я не литератор, то не проверяла.
А вот вам еще тема: "Спасли бы Печорина гаджеты(компьютеры, социальные сети) от чувства одиночества?"
Это интересно было бы. И, кстати, размышления на все поднятые мной темы неизбежно ведут к личностному росту.