Сначала определяем часть речи. Какую? Серебристую. Это имя прилагательное, значит изменяемая часть речи. При изменении (серебристая, серебристой) вычленяем окончание "-ую", оставшаяся часть "серебрист" - основа. Подбираем однокоренные слова: серебро, серебриться, серебрянка; находим корень "серебр". В остатке суффикс "-ист-".
Прилагательное песчаный действительно звучит как
[п'и щ'а н ы й'].
В русском языке множество слов пишутся не так, как произносится (как слышу, так и пишу). В написании слова сохраняется морфема в единообразном виде во всех родственных словах, кроме случаев чередований в ней.
Прилагательное песчаный образовано от существительного песок. Выясним морфемный состав прилагательного:
песч-ан-ый - корень/суффикс/окончание.
Вот такая метаморфоза произошла с корнем песок-, убежала гласная "о" и произошло чередование согласных к//ч, и он превратился в -песч-. А эти два согласных [сч] звучат как [щ'] (вспомним слово "счастье"), но мы не поддаемся на уловки произношения, а напишем правильно слово "песчаный". В случае затруднения обратимся к орфографическому словарю.
Песчаный берег тянулся вдоль побережья.
Песчаный пляж был уставлен зонтиками.
В этом слове приставка пре-/при- пишется в зависимости от контекста.
Если глагол используется в значении "почтительно опустить, пригибать, нагибать; кого-либо уговаривать, склонять, убеждать",
пишется ПРЕКЛОНЯТЬ. Например,
В знак покорности преклонить буйну голову.
Лес перед бурей преклонил свою вершину.
Этот человек непреклонен.
Народ низко кланяется - перед царем преклоняется.
<hr />
Если глагол используется в значении "наклон, наклонять вниз, к земле или к чему-то, прислонять, приближать" -
пишется ПРИКЛОНЯТЬ. Например,
Слушать со вниманием - приклонить ухо.
На его словах - хоть выспись, на деле же и головы не приклонишь.
Чтобы правильно написать существительное "удлинитель", следует обратиться к образованию этого слова. Словообразовательная цепочка нам покажет, откуда что взялось.
Длина - удлинить - удлини- тель.
Как видите, к производящей основе глагола удлини- добавился суффикс существительного -тель. И на выходе мы имеем слово "удлинитель". Из словобразовательной цепочки, я думаю, наглядно видно, почему пишется одно -Н- в слове.
Прилагательное "длинный" тоже образовано от существительного "длина", но в нем на стыке корня, заканчивающегося на звук "н" и словобразовательного суффикса -н- напишем -нн-.
Длин- н -ый.
Современная школа склонна к формализации и унификации. То есть пытаются разнообразие талантов школьника поместить в какие-то рамки. А многие случайные педагоги злоупотребляют этим, проводя селекцию на успевающих и отстающих, на любимчиков и хулиганов.
Второе следствие такой формализации: есть огромный риск того, что детей готовят не к жизни, а к сдаче экзаменов, во многих случаях даже просто натаскивают. Я считаю, что ученик должен владеть основными принципами конкретной дисциплины, чтобы ориентироваться в предлагаемых ею задачах и решать их.
Ну и последнее: многие школьники видят в реальной жизни, что чтобы быть успешным, совсем не обязательно учиться, а достаточно воспитать в себе навыки рвачества. Поэтому многие с пренебрежением относятся к учебе, говоря: "А мне этот предмет все равно не пригодится!". Каким же тогда образом мотивировать школьников? Может пересмотреть систему оценок? Кто быстрее нашел информацию в инете, тому лучшая оценка? Но ведь это неправильно!!! Это, конечно, не недостаток школы, а задача, которую нужно как-то решать. Но от успеха или провала решения этой задачи появляются критические взгляды на школу.
В общем, самым большим недостатком школы считаю формализацию с одной стороны (это только полбеды, потому что в любых рамках можно найти место для творчества и учения). А с другой стороны, случайные педагоги, которые не в состоянии пробудить интерес у школьников к своему предмету и злоупотребляют формальностями.
Как-то так...