Стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова "Молитва" написано в 1839 году в трудный период жизни поэта, когда он попавший в опалу проводил своё время в ссылках на Кавказе без возможности приехать в столичные города России. И именно тогда, отягощенный думами он написал это стихотворение, дышещее грустью и страданием, когда поэт находит успокоенье только в словах-молитвах, в словах искренности: "в созвучье слов живых.Он понимает, что единственная святость мира таится в благодатных словах, посвященных творчеству, в созидании новых художественных образов, обрамляющих его судьбу.Поэту кажется в эти минуты, что воссоздав новый мир словами, он как бы очищается перед Богом, он одновременно ликует и плачет, оставляя позади себя все свои сомненья и переживанья, грусть и печаль, чтобы снова легко вдохнуть и дышать навстречу новой жизни, и тогда на душе становится ясно и прозрачно, легко дышится:
Какие произведения читают в школе в 9 классе по литературе?
Список обязательных стихотворений для заучивания наизусть зависит от авторской программы, по которой работает учитель, но не менее 15 произведений, включая по выбору учителя или учащегося. Так, по программе В.Я Коровиной следует выучить наизусть следующие стихотворения:
Как видим, 8 обязательных + 1 прозаический отрывок, остальные 7 - по выбору.
Для литературоведов и занимающихся изучением деятельности конкретных авторов/направлений в искусстве людей, конечно, важно, "что хотел сказать автор". Но это в любом случае рассуждения и дискуссии явно не средне-школьного уровня, кругозор и уровень подготовки, владения материалом должен быть соответствующий.
Для школьников же, думается, нет необходимости вникать во все эти сверхглубокие пласты и тонкие миниатюрные смыслы. Им важно улавливать логику и канву повествования, распознавать авторское отношение к персонажам, их действиям, высказываниям и возникающим ситуациям. И, конечно же, уметь определять актуальные и неактуальные моменты. Ведь громадное количество произведений создано в совершенно иных исторических обстановках, нежели сейчас. И без анализа преломления этих обстановок, ситуаций в литературе, толковые суждения всё равно невозможны.
Вот и получается, что школа не готова к такому уровню преподавания. Она вынуждена концентрироваться на разного рода фантазиях и домысливаниях, на искусственном вымучивании суждений. Что получается в результате:
