Как составить фразеологические обороты основанные на антитезе?
2 ответа:
Читайте также
Рассказ Маленький солдат очень живой и правдивый. Из первого абзаца можно чётко увидеть все тяготы войны. В каждом слове глубокий смысл, яркие образы. Например:
Главный герой, мальчик Серёжа, в совсем юном возрасте успел познать весь ужас войны, потерю родителей и друзей, бомбёжки и смерть, голод и холод.
Серёжу взяли родители-военные с собой на войну.
В рассказе приводятся сравнения, что мальчуган умный и хитрый, худенький и маленький, незаметный как суслик в траве. Он очень помог нашим солдатам отбить склад с боеприпасами, он ходил в разведку один и приносил точные сведения о расположении противника.
Маленький солдат, воин, ему ещё нет десяти лет, но на нём взрослая потёртая шинель пошита по телу, сапоги, пилотка. Писатель описывает как он всхрапывает, когда спит, сравнивая с пожившим и взрослым человеком.
Так же из рассказа видно, что это ещё ребёнок. Серёжа льнёт к руке майора, заменившего ему родителей и отстраняет руку второго майора, незнакомого дяденьки, который должен забрать Серёжу.
Военные, взрослые мужчины показаны нежными и человечными, пытающимися вести себя с ребёнком внимательно и заботливо, как умеют. Когда пришло время расставания:
Конец рассказа неоднозначный и заставляет задуматься о судьбе мальчика. Тот на рассвете исчез и майор не нашёл Серёжу.
Антитеза - это литературный прием,построенный на противопоставлении.Например, всем знакомые пословицы построены на антитезе: "Мал, да удал!" или "Ученье-свет, а неученье- тьма"!Писатели и поэты часто пользуются таким средством выразительности,как антитеза.
Вот актуальный пример, поскольку в настоящее время идет публичное чтение романа Толстого "Война и мир"( само название,кстати, тоже построено на антитезе)
Я, разумеется,далеко не Лев Толстой,но составить предложения с антитезой смогу.
1.Вася Пушистиков и Люся Курочкина из 5"Б" отдыхали летом по-разному:Вася в июне - в Таиланде,а Люся - в деревне у бабушки.
(Можно продолжить тему:Вася в июле - в Испании, а Люся - в школьном лагере,Вася перед самым началом учебного года, в августе,был с бабушкой в круизе по Средиземному морю, а Люся с мамой помогали копать картошку бабушке).
2.Змей Горыныч жил на высокой горе в огромном замке, куда ему раз в месяц привозили красивых девушек на обед, а маленький австралийский варан по имени Захар Дормидонтыч проживал в террариуме у мальчика Гоши дома и питался червяками, тараканами и вареными яйцами.
3."Посмотри, какое многообразие цветов и оттенков в этом бушующем море!- говорил учитель рисования Карандашиков, обнимая практикантку Олю Кисточкину,-иссиня-черное в глубине и небесно-голубое где-то там, вдали...Снежно-белые барашки волн тонут в грозных пучинах темных вод!А эти сполохи багрово-пламенные там,где небо сливается с водой...Они рождаются из тихого заката и внезапно начинают пылать, словно получив заряд от волнующегося моря!"
Теперь об аллитерации.
Аллитерация- это повторение одних и тех же согласных звуков в тексте литературного произведения для придания ему бОльшей выразительности.
Вот,например, детский стишок:
Жук жуЖЖит: он встать не моЖет,
Ждет он, кто ему поможет.
В данном примере выделяется звук Ж,чтобы показать мучения жужжжжжащего и барахтающегося на спинке несчастного жука.
Придумаем свои примеры аллитерации.
1.Сушкова Глаша зашла в прибрежные камыши, чтобы послушать их таинственное шуршание. (Понятно, что повторяющиеся шипящие напоминают шум сухого камыша).
2.Звонкие струи, ударявшие о дно ведра, разбудили Зину: бабушка Зоя доила корову Зорьку.
([З] чередуется с [Д], напоминая удары молочных струй о дно подойника).
3.Синий от света ночных фонарей лед звенел под лезвиями коньков,разрезающими ледяное поле.
(И в этом примере свистящие + [Д] дают ощущение звуков при катании на коньках).