Ответ:
- Что ты мне подаришь, лето? - в ед.ч.
- Много солнечного света! - в ед.ч.
В небе (в ед.ч.) pадyгy-дyгy (в ед.ч.) !
И ромашки (во множ.ч.) на лyгy (в ед.ч.)!
- Что ещё подаришь мне?
- Ключ (в ед.ч.), звенящий в тишине (в ед.ч.) ,
Сосны (во множ.ч.), клёны (во множ.ч.) и дубы (во множ.ч.),
Землянику (в ед.ч.) и грибы (во множ.ч.) !
Подарю тебе кyкyшкy, (в ед.ч.)
Чтобы, выйдя на опyшкy, (в ед.ч.)
Ты погpомче кpикнyл ей:
"Погадай мне поскорей!"
И она тебе в ответ (в ед.ч.)
Нагадала много лет (во множ.ч.)!
<h2 />
Объяснение:
Ты берешь, слово "лось" приставляешь к нему какое-нибудь прилагательное. Вот уже нераспространенное предложение. Потом берешь распространяешь его. Берешь глагол подходящий по смыслу и обстоятельство места.
Например: Лось с великолепными рогами бродит по лесу в поиска еды.
(Чтобы) хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.
Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять режим. Составьте его в начале сентября и старайтесь выполнять в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так же поступить (и) своим товарищам.
Сначала лучше сделать самые трудные уроки, (потому что) их выполнение потребует больше времени. (Зато) останется свободное время на любимые предметы, увлечения.
Если вам что-либо не совсем понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, (а) загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, (зато) полезно. За то время, (которое) вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового (и) интересного.
В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно (также) понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, (чтобы) обогащать свой язык, развивать память.
____________________________________
Союзы заключены в (), то есть (союз).
Схема синтаксического разбора предложения:
<span>1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное. </span>
<span>2. Охарактеризовать предложение по эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное. </span>
<span>3. Охарактеризовать предложение по наличию грамматических основ: простое или сложное </span>
<span>4. Далее, в зависимости от того, простое предложение или сложное: </span>
<span>Если простое предложение: </span>
<span>5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое) . </span>
<span>6. Охарактеризовать предложение по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое. </span>
<span>7. Указать, осложнено чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено. </span>
<span>8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. </span>
<span>9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть. </span>
<span>Если сложное предложение: </span>
<span>5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная. </span>
<span>6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы. </span>
<span>7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП) , сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП) . </span>
<span>8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца. </span>
<span>9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи. </span>
<span>10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.</span>
