Ответ:
Объяснение:
Ветер веЕт, рука обвИвает
Царевич натянул тетиву лука и стрельнул в сторону пруда.
Алиса выдернула лук из земли и помыла его в маленьком пруду
В ПЕРВОМ "ОН" "ОБЕЩАЛСЯ" ВО ВТОРОМ "НЕ СОБРАЛСЯ" В ТРЕТЬЕМ "ОН" "ПОДХОДИТ" В ЧЕТВЕРТОМ "НАХОДИТ" В ПЯТОМ "ЖИВЕТ" "БАЛДА" В ШЕСТОМ "СПИТ" В СЕДЬМОМ "ЕСТ" В ВОСЬМОМ "РАБОТАЕТ"
Экскурсионное бюро; история таинственна; песенный мотив; лиственная аллея; карманный фонарь; звериный крик; багряная осень; традиционная встреча; соляные разработки; подветренная сторона; надменный вид; многогранный талант;
дискуссионный вопрос; пчелиный рой; племенной скот; нравственный выбор; льняная скатерть; каменная лестница; утиная
охота; саванный пейзаж; платяной шкаф;, львиный рёв; легкомысленный поступок; комиссионный магазин; безветренная
погода; юное дарование; ураганный ветер; торжественная встреча; серебряные ложки; ржаной хлеб; лебединая песня;
истинная причина; глиняный кувшин; ветряная мельница; болезненный вид; сокровенное желание; кожевенное производство
Анализ художественного произведения — одна из ключевых проблем и филологии, и методики преподавания литературы. Об этом пишут всегда и много, пишут как большие учёные, так и рядовые учителя. Являясь в течение многих лет постоянным читателем методических изданий, сталкиваюсь с мнением, что анализ литературного произведения “отбивает” у учеников желание читать само произведение, что за анализом первичное впечатление от произведения отходит на задний план и его итоговое толкование отличается от первоначального. Но чтение без анализа не позволяет правильно осмыслить прочитанное, правильно истолковать то, что хотел донести до читателя автор.
Часто ученик испытывает чувство потрясения, радости не только от открывшегося ему смысла, но и от самого факта открытия. А это, на мой взгляд, очень важно в понимании литературы. Заражаясь авторскими чувствами, ребёнок определит для себя свою точку зрения, вступит с писателем в диалог, соглашаясь или не соглашаясь с ним. Это и есть цель литературного образования в школе — воспитание у учеников интереса к художественной литературе и глубокое понимание словесного искусства, где анализ литературного произведения является необходимым этапом в постижении литературы.
Рассказ «Кот-ворюга» — благодатный материал для обучения анализу художественного произведения в 5-м классе. Считаю, что на данном этапе не обязательно детально и глубоко исследовать текст всего произведения. Достаточно обратиться к нему избирательно.