Но(союз,не член предложения) лучше всех(обстоятельство) понимают(сказуемое) и (союз,не член предложения) чувствуют(сказуемое) осень(дополнение) молодые(определение) клёны(подлежащее) и (союз,не член предложения) дубы(подлежащее).
Повествовательное,невосклицательное,простое,полное,двусоставное,распространенное,осложнено однородными сказуемыми и подлежащими
Экология языка (лингвоэкология, эколингвистика) — это такое направление лингвистической теории и практики, которое, с одной стороны, связано с изучением факторов, негативно влияющих на развитие и использование языка, а с другой стороны, с изысканием путей и способов обогащения языка и совершенствования практики речевого общения. Экология языка, по идее, должна лежать в основе так называемой языковой политики государства, прежде всего в сферах образования, юриспруденции, переговорных процессов, делопроизводства и, конечно, в деятельности средств массовой коммуникации.
Почему государство и общественные институты, к числу которых принадлежат и СМИ, должны вообще проявлять заботу о языке? Дело в том, что нормальное состояние национального языка, тем более — языка государственного, каким является русский язык, высокий уровень речевой культуры — показатели благополучного состояния общества. Потому что язык не только отражает, но и формирует мышление, регулирует поведение, межличностные и межкорпоративные отношения, является универсальным инструментом управления, воспитания и т. д.
Особую, исключительную роль играет язык, точнее — создаваемые на нем тексты и занимающаяся текстами филология — в формулировании и разъяснении идеологии, т. е. мировоззренческих установок общества, в частности, так называемой национальной идеи, тех сакральных ценностей и сверхсмыслов, без которых не может развиваться и просто долго существовать никакое государство, никакая нация.
Колоссальная роль языка как знаковой системы и речи как реализации этой системы в жизни общества побуждает лингвистов к отслеживанию процессов, происходящих в речевой практике социума. Такой лингвоэкологический мониторинг позволяет судить о некоторых нездоровых явлениях и тенденциях массовой речи.
Обеднение лексикона и фразеологических ресурсов, особенно у молодого поколения. В эксперименте выпускники средних школ не могут составить осмысленных высказываний, например, с такими фразеологизмами, как «альфа и омега» , «неопалимая купина» , «валаамова ослица» , «врачу, исцелися сам» , «взыскующие града» и т. п. (т. е. с фразеологизмами, широко используемыми в художественной литературе) .
Невладение многозначностью некоторых ключевых слов эпохи, их произвольное осмысление, а также спекулятивное использование в качестве политических ярлыков в политической борьбе: патриот, националист, национал-патриот, либерал, консерватор, красно-коричневый, левый, правый, экстремист и др. Неоднозначность понятийного содержания при сильной отрицательной оценочности делает эти слова опасными в употреблении, т. к. их легко приспособить для манипулирования сознанием аудитории. Эти факты являются одним из проявлений речевой агрессии, которая очень характерна для современных публичных дискуссий.
Нельзя признать нормальным растабуирование мата, который часто, причем в особо изощренном виде, присутствует даже в так называемой художественной литературе и в театре (возьмите хотя бы «продукцию» Вл. Сорокина) . Впрочем, цинизм как речевое явление может обходиться и без мата. Если усопшего известного артиста называют «знаменитым жмурцом» , а известное изображение св. Георгия Победоносца «колченогий на беременной» (примеры из прессы) , то это хуже простодушного мата.
.
<span>Для сочиинения выберите необходимое и самое на Ваш взгляд важное. </span>
Громко прозвенел звонок. Началась большая перемена. Ученики, разговаривая, вышли из класса. Потом вошел учитель. Начался урок истории. Ребята внимательно слушали учителя. Дина правильно ответила на вопрос учителя. Дана рассказала о Древнем Риме, когда ее вызвали к доске
[Обдумывая в подробностях свой план, Данилов пришел к заключению,] (что прямо в гавани сесть на корабль не удастся).(придаточное определительное) 2. [Я забыла,] (даже когда в кино была).(придаточное времени) 3. [За окном было так темно], (что он сидел с закрытыми глазами).(придаточное степени) 4. [Я понял,] (кому был обязан мой приятель своим умением спорить остро и колко).(придаточное изъяснительное) 5. [За толстым стеклом двинулись назад деревья знакомой рощи,] (куда они ходили с мамой пешком за грибами).(придаточное определительное) 6. [Всякий раз, (когда мне случалось гостить на даче в Старожиловке,) дело не обходилось без чего-нибудь нового].(придаточное времени) 7. [Дедушка не хотел, (чтобы я был музыкантом).(придаточное изъяснительное) 8. [Я приехал для того,] (чтобы мы заново узнали друг друга).(придаточное цели) 9. [В квартире все было так,] (как он представлял).(придаточное образа действия) 10. (Когда я отправился в Рязань,) [от меня требовалось осмотреть станцию биологической очистки и рассказать о людях,] (которые следят за чистотой речной воды).(придаточные времени и определительное, параллейное подчинение придаточных)
Ух, вроде всё!!!
1. заметил чужую ошибку , умей увидеть и свою.это пословица о том что если ты заметил чужую ошибку,то увидь и свою ошибку. суффикс слова заметил ил и видеть еть. 2. хвалить не тем , что начал делать, а что уже кончил. это пословица а том что хвалять не за то что ты начал делать что то, а сделал и закончил дело.суффикс слова хвалить ить.3 понодеялся на авось и дело сорвалось. это пословица значить что не надейся а работай , а то не чего не будеть.суффикс в слове понодеялся и сорвался с и с в первом и в вовтором.
вродебы так
