Штольц: энергичен, активен, умен, расчетлив, благоразумен, рационалист, честен, благороден, целеустремлен, волевой, резок, бесстрастен, всегда весел, оптимистичен, предусмотрителен, сдержан, экономен, “от него веяло какой-то свежестью и силой”, тверд, физически и духовно силен.
Принципы:
1. Жизнь.
Цель: “труд — образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей”.
Восприятие: жизнь — счастье в труде; жизнь без работы — не жизнь; «…“жизнь трогает! ” “И слава богу! ” — сказал Штольц» .
Принципы: иметь “простой, то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь — вот что было его постоянною задачею… ”,“Выше всего он ставил настойчивость в достижении целей… ”, “…измерит бездну или стену, и если нет верного средства одолеть, он отойдет”.
2. Любовь. Штольц любил не сердцем, а разумом, в каждом движении души и сердца искал рациональное объяснение. Поэтому и в молодости “среди увлечения чувствовал землю под ногой”, так как везде искал ум, а не страсть. Тем не менее, он не отрицал это чувство: “выработал себе убеждение, что любовь, с силою Архимедова рычага, движет миром; что в ней лежит столько всеобщей, неопровержимой истины и блага, сколько лжи и безобразия в ее непонимании и злоупотреблении”.
3. Дружба. Друзей у Штольца всегда и везде было много — люди тянулись к нему. Но он чувствовал близость только к людям-личностям, искренним и порядочным. Действительно, настоящих друзей, таких как Илья Ильич и Ольга Сергеевна, у него было не так уж и много.
4. Отношения с окружающими. Все знают его, он знает всех. Он никого не оставляет к себе равнодушным — его или уважают и ценят или боятся и ненавидят.
<span> 5. Больше всего боялся того, что ему непонятно или недоступно, и всячески обходил это: от страстей до воображения; но при любом подходящем случае пытался найти ключ к этому, пока непостижимому. </span>
Еще в детстве меня знакомили с произведениями Пушкина. Это сказки, В начальной школе я знакомилась с его стихами. А уже в 6 классе я познакомилась с его романом!
В романе рассказывается о двух друзьях. Они противополоджны друг другу. Один богатый - это Троекуров, а другой нет - это Дубровский. Они жили дружно, но вот в один день произошло то, что рассорило их. Троекуров подал в суд на Дубровского. Так как у того не было денег, суд он прориграл и владение дубровского перешли к троекурову. Изо этого дубровский заболел. У троекурова была дочь Мария, а у Дубровского сын Владимир. В дальнейшем Владимир полюбит марию. Но их свадьба не могла состояться, потому что он из бедной семьи и к тому виной болезни отца Владимир, был отец марьи троекуров.
После того, как умер отец Владимира, он начал мстить Троекурову. Он стал разбойником, но не от счастливой жизни. В конце поэмы Мария выходит замуж за князя Вяземского, а Дубровский уходит из деревни, и перестает быть разбойником.
Роман мне очень понравился. Он интересный и его можно очень много читать. Мне кажется, что на этом жизнь Марии и Владимира не кончается. Мария смирится с тем, что она теперь жена Вяземского, а Дубровский раскается и станет чистым!
Лыжи
должны быть подобраны по росту и, содержаться в исправном состоянии.
Неисправными считаются лыжи, имеющие трещины, сколы, поломанные носки или пятки
лыж, деформацию скользящей плоскости (пропеллер).<span>
Крепление должно быть установлено по центру
лыж и прочно закреплено на ней. Оно должно быть отрегулировано так, чтобы можно
было без посторонней помощи крепить к лыже ботинок или валенок. Лучше
использовать жёсткие крепления (они более надёжны) или резиновые стандартного
образца (не самодельные).
Палки, подобранные по росту, должны иметь
наконечники, кольца и ремни для кистей рук, длина которых должна
регулироваться.
Лыжные ботинки должны быть подобраны по
размеру (тесная или очень свободная обувь могут привести к потёртостям либо к
травме голеностопного сустава). Обувь надо систематически смазывать гуталином.
Это предохранит от влаги и сделает кожу более мягкой. Нельзя зашнуровывать
ботинки слишком туго и обвязывать шнурки вокруг ноги, из-за этого ухудшается
кровообращение, и ноги скорее замерзают. После занятий надо обязательно
просушить ботинки. Ни в коем случае нельзя делать это на батарее или печке. В
этом случае обувь может покоробиться и стать жёсткой. Надевать ботинки следует
на два носка (х/б и шерстяной). Носки должны быть сухими.
Одежда должна защищать от холода и ветра, быть
лёгкой, удобной и не сковывать движения. Свитер должен перекрывать брюки даже
при сильном наклоне туловища вперёд. Следует надеть бельё из натуральных
тканей. На руках должны быть варежки. Запрещается заниматься без головного
убора. На голове должна быть спортивная шапочка, закрывающая уши. При сильном
морозе – две, если они тонкие. В том случае, если шапочка не прикрывает уши,
надо дополнительно использовать специальные наушники.
Получив лыжный инвентарь, надо проверить его
исправность и развязать лыжи до выхода на улицу. Выйдя на улицу, не следует
сразу вставать на лыжи, надо дать им остыть, иначе на них образуется корка
льда, которая будет препятствовать скольжению.
Опоздав на урок, нужно доложить учителю о
своём приходе, чтобы он знал точное количество занимающихся. Нельзя уходить с
занятий без разрешения учителя.
В течение всего года необходимо регулярно
выполнять упражнения на развитие выносливости. Низкий уровень выносливости
является одной из главных причин травматизма, так как утомлённый человек менее
внимателен и координирован. Лучшей профилактикой травматизма является
правильная техника выполнения упражнений. Поэтому надо внимательно слушать
объяснения учителя и стараться правильно и точно выполнять подводящие и
подготовительные упражнения. Следует строго выполнять правила поведения на
лыжне. При движении на лыжне надо соблюдать дистанцию до впереди идущего
лыжника 3-4 м, а при спусках этот интервал должен быть не менее 30 м. Во время
спуска нельзя выставлять вперёд лыжные палки. Если возникла необходимость
быстро остановиться, надо присесть и упасть на бок, обязательно держа палки
сзади. После спуска не следует останавливаться у подножия склона: сзади за вами
следуют другие лыжники. Нельзя пересекать лыжню, по которой движутся
спускающиеся со склона лыжники. Нельзя прыгать с трамплина: для этого нужны
специальная подготовка и прыжковые лыжи.
Категорически запрещается использовать лыжные
палки для осаливания во время подвижных игр и эстафет – это можно делать только
рукой.
Во время занятий не исключены случаи
обморожения ушей, носа и щёк. Если они побелели или потеряли чувствительность,
надо растереть кожу вокруг обмороженного места до порозовения, а затем и сам
отмороженный участок. Делать это следует сухой рукой, а не снегом, т.к. при
растирании снегом можно повредить кожу и занести в организм инфекцию.
Если во время соревнований (занятий) участник
по каким-либо причинам вынужден сойти с дистанции, он должен обязательно
предупредить об этом судью (учителя). Это можно сделать лично, а также через
контролёра или товарища.
О поломке и порче лыжного снаряжения также
следует сообщать учителю. Если невозможно произвести починку на дистанции, то,
получив разрешение учителя, надо выходить к школе (лыжной базе, ближайшему
населённому пункту).
Нельзя снимать «лишнюю» одежду во время бега
на дистанции и после его окончания (это может привести к простуде). Лучше её
снять до начала бега, а после завершения надеть вновь.
По окончании занятий перед входом в помещение
надо очистить лыжи от снега, а, зайдя в помещение, связать их.
Сразу после занятий по лыжной подготовке
нельзя пить холодную воду и охлаждённые напитки (можно простудить горло).
</span>
Я ищу книге, которая понравится мне своим описанием)
Так же советуюсь с друзьями
Основные особенности сатиры Салтыкова-Щедрина, проявившиеся в сказках « Медведь на воеводстве» Одним из самых древних примеров сатирической типизации является уподобление людей животнымвыяснить особенности сказок Салтыкова-Щедрина; определить, что является источником сатиры писателя, его гражданскую позицию; воспитывать чувство гражданственности на основе изучения сказки С-Щ “Медведь на воеводстве” и жизненных принципов писателя-сатирика. Художественные особенности сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Сатирическое изображение господствующих классов и различных социальных типов ярко выразилось в сказочной форме в произведении «Медведь на воеводстве». Основные особенности сатиры Салтыкова-Щедрина, проявившиеся в сказках «Дикий помещик» и « Медведь на воеводстве». Одним из самых древних примеров сатирической типизации является уподобление людей животнымУрок по теме Особенности сказок М. Е.
Салтыкова-Щедрина. Теоретические материалы Салтыков-Щедрин М. Е. , Сочинения, Архив. Например, в сказке “Медведь на воеводстве” Медведь-воевода - майор, Осел - советник, Попугаи — скоморохи, а Соловей — певец. Основные особенности сатиры Салтыкова-Щедрина, проявившиеся в сказках «Дикий помещик» и « Медведь на воеводстве». В сказке «Медведь на воеводстве» остроумно показано сходство человека с медведем. Сказка «Медведь на воеводстве» была написана в 1884 году.
Она состоит из трех коротких рассказов, представляющих собой подражание, пародию на историческую хронику. Особенности композиции: вставные эпизоды, пейзаж, портрет, интерьер. Соединение фольклорного, фантастического и реального. В слабом классе можно организовать коллективный разбор сказки " Медведь на воеводстве ", т. кСказка Салтыкова-Щедрина Медведь на воеводстве рассказывает о трёх медведях: Топтыгине 1-ом, Топтыгине 2-ом и Топтыгине 3-ем. Медведь на воеводстве - сказка, с юмором описывающая проблемы отношений власти и простого народа. В жанре сказки наиболее ярко проявились идейные и художественные особенности щедринской сатиры: ееТоптыгины из сказки "Медведь на воеводстве", посланные львом на воеводство, целью своего правления ставили как можно больше совершать "кровопролитий". .
Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина – это произведения скорее для взрослых, чем для детей. В подзаголовке к ним писатель так и указал: «сказки для Основными темами сказок Салтыкова-Щедрина являлись: обличение самодержавия (“Медведь на воеводстве”), господствующего класса (“Дикий Сатирическое изображение господствующих классов и различных социальных типов ярко выразилось в сказочной форме в произведении ' Медведь на Урок–анализ "Сказок (для детей изрядного возраста)" М. Е. Салтыкова– Щедрина ("Медведь на воеводстве", "Премудрый пескарь", "Вяленая вобла"). Медведь на воеводстве Салтыкова-Щедрина в кратком изложении: краткое и полное содержание, сочинения, аудиокниги.
6 фев 2012 Используемые учебники и учебные пособия: тексты сказок . . в сказках М. Е. Салтыкова - Щедрина "Медведь на воеводстве" и "Орел - . 31 май 2011 Художественные особенности сказок М. Салтыкова-Щедрина.
Из всех Так в сказке « Медведь на воеводстве»: среди действующих Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. " Хотя животные, а все -таки цари. основную проблематику сказок Салтыкова-Щедрина и особенности сатирического Параллели сказки " Медведь на воеводстве " ( 1884 г. ) Рассмотрим основные особенности сатиры Салтыкова-Щедрина проявившиеся в В сказке «Медведь на воеводстве» остроумно показано сходство 11 мар 2008 Особенности композиции: вставные эпизоды, пейзаж, портрет, Параллели сказки "Медведь на воеводстве" и романа "История Комическое может составлять основу художественного произведения, может быть одним из Итоговое произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина. Книга «Сказок» создавалась на протяжении Необходимо запомнить информацию? Сохраняйте - » М.
Салтыков-Щедрин: жизнь и творчество. Сатирические сказки Салтыкова-Щедрина более доступны для прочтения в школьном возрасте. «так оригинальна, так не похожа на сказки литературные и народные в своем существе На нашем сайте 3753 сочинения! Не понравилось одно — найдите другое на эту же тему: Посмотрите эти сочинения. Проблема классового неравенства на примере крестьян и 1. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил/ОЗ.